校外实习作为审计实验教学的先进水平

创新实验教学-培养开拓能力和创新意识

创新实验教学以学生体验科学创新方法训练和科学创新过程为主，注重创新意识和能力的培养。其目的是调动学生的创造力，激发创新思维和创新意识，逐步提高创新能力，使学生掌握实验过程中的基本科研方法，形成科学思维。创新实验作为审计实验教学的第三层次，也是最高层次。这一级别的审计实验主要为学生提供“实战”的机会。创新审计实验教学在设置上可分为两个阶段：第一阶段是与设置相结合ERP结合沙盘模拟实验的审计实验。企业资源计划（ERP）沙盘模拟实验通过在沙盘上模拟制造企业的经营环境，可以直观地呈现企业的经营要素。与ERP沙盘模拟实验的结合可以在审计实验的过程中进行“再现”高仿真企业，模拟一个“高仿真审计环境”，将加深学生对审计的感性认增强教学效果，进一步加强职业判断能力的培养。第二阶段是校外实习。校外实习是指向会计师事务所、企业内部审计机构等部门提供现场工作的实践机会。通过与会计师事务所和企业签订合作协议，建立长期合作关系，使学生能够在审计工作现场参与审计业务，对审计理论有深刻的理解，培养和调查学生的实际业务操作能力、调查取证能力、沟通协调能力，全面提高学生的综合素质。校外实习为学生提供了一个真正的审计舞台，是校内教学的补充和延伸。

校外实习作为审计实验教学的先进水平，其目的需要科学、系统、周密的安排，否则很容易成为一种形式。为了提高校外实习的可控性和实习效果，学校与实习单位必须建立长期稳定的合作关系。长期稳定的合作关系可以加强学校、企业、事务所三方合作平台的建设，促进资源的整合利用。在此前提下，笔者认为校外实习可以实行导师责任制，即实习单位为实习生提供实践指导教师，负责实习期间审计实践活动的指导。导师必须为学生制定更详细的实习计划，使学生能够实践整个审计过程，而不是纸上谈兵。校外实习目的的实现不能与各方权责的明确。明确的权责可以提高校外实习的可控性，从而提高审计实习的效果，真正实现理论教学与模拟实践教学与投入实践的有效衔接。

审计实验课程建设的现实选择

由于学校规模、教师等诸多因素的影响，笔者设计的分级渐进式审计实验课程体系在审计实验课程的实际应用中会受到一定的限制，不利于审计人才的全面培养。考虑到学生综合素质的培养不仅需要深厚的理论基础，还需要运用理论发现、分析和解决问题的能力；同时，考虑到学校资源的约束，笔者认为一级审计案例同步实验教学的开设必须得到合理保障。具体课程可与审计理论基础课程同步开设，也可在审计理论基础课程后开设。二级校内综合模拟实验必须满足基本审计手工模拟实验课程的开设。随着信息技术的发展，审计对象的信息化和计算机技术的应用对审计实践的影响越来越深，因此在保证手动模拟实验的基础上，有必要增加计算机辅助审计实验的投资。第三级创新实验，由于第三级创新实验，ERP沙盘模拟的投资离不开资金的支持。学校可以根据自身资源的特点进行选择，但最直接接触实践的机会应该尽可能为学生提供，让学生在就业前接触实践，进一步提高审计理论的应用能力。

审计实验教学是实施创新教育和实现审计人才培养目标的必由之路。要使学生在审计实验中更加突出自己的个性特征，创造能力和创新精神，掌握实验过程中的基本科研方法，形成科学思维，分级推进审计实验课程建设任重道远。