高职院校成本会计课程教学改革理念

一、成本会计课程教学现状及特点

1.课程培训目标定位不明确，课程内容不定型

成本会计专业培训课程，目标不明确。主要体现在成本会计课程培训目标和财务会计和管理会计课程培训目标不清楚，如成本会计工作培训是财务会计培训目标的一部分，成本会计由预算、决策控制和评价能力组成，财务会计课程目标培训应实现什么目标？这些问题在专业界有很多争议。由于成本会计培训课程的目标不同，导致教学课程内容不同。在其专业学术界，成本会计课程的教学内容主要有两种不同的观点：一是成本会计所有权的财务会计。成本会计的主要作用是帮助财务会计提供信息的成本。基于这一观点，内容相对简单，成本会计是成本会计和报告，从而提出计划和分析成本。第二种观点是成本会计属于管理会计，成本管理为企业提供更准确的信息。基于成本会计理论，上述内容包括成本预测、决策、控制和评估等内容。

2.实践教学基础薄弱，教学效果不理想

成本会计课程对教师的专业水平有很高的要求。教师不仅要有较高的成本会计理论知识，还要有较强的成本会计实践和成本管理能力。在高校教师中，有些教师既有丰富的实践或工作经验，又有丰富的教学经验，但有些教师没有上述实践和教学经验。在实际生产过程中，生产组织对成本会计的特点和管理要求了解不够，导致成本计算、分析、应用、预测和控制方法很少在企业中得到有效应用。

3.教学方法和教学方法单一

受传统教学方法的影响，一些教师经常采用理论教学，没有科学的教学方法，仍然应用传统教学方法“填鸭式”教学方法。有些老师用一本书，一本书PPT课件和投影仪，坐在讲台上教学，主要有以下缺点：（1）教师不参与学生解决学习过程中的问题，也不使用有效的方法调动学生积极参与各种实践活动。（2）师生之间缺乏互动和交流，学生无法理解教师的肢体语言，最终导致课堂气氛非常沉闷。(3)缺乏提问环节，学生在学习过程中掌握了多少知识，老师知道吗？答案是肯定的。(4)学生缺乏感性认知。教学过程中所需的图表、数字、表格格式和模板只能用老师的语言来描述。学生看不到企业的案例，对车间生产、仓储、管理等概念缺乏认识。单一的教学方法不仅使教学无效，而且使学生感到无聊、难以想象和难以理解。

二、高职院校成本会计课程教学改革理念

1.科学定位高职院校会计专业培训目标

由于就业形势和社会发展需求，会计课程在市场经济环境下不断完善，创造教学理念，满足金融管理服务生产企业的需求，培养使用先进技术的应用型人才成为会计教学的首要任务，可以提高学生的知识掌握强度，合理发展其能力和素质结构。因此，会计教育的职业培训目标可以理解为培养具有知识掌握能力和社会适应能力、灵活运用广义经济基础理念和会计相关学科理论、市场经济规则意识强、从事会计、银行管理或其他相关金融管理领域的高端人才。

2.结合会计改革，编写新的会计教材

教学的核心是学习，学习是掌握知识的桥梁。如果没有新的会计教科书，就很难培养优秀的学生。为了更好地了解经济会计知识，轻松学习和积累知识，新会计教科书的改革值得进一步讨论。

3.教学要以启发、引导为主，教学生学会学习

在当今的知识经济时代，我们不仅要学习知识，还要掌握学习方法。教师要培养学生独立获取知识的能力。因此，素质教育的核心思想是以学生为中心，以能力为基础。教师要了解教学改革的宗旨，特别是近年来，掌握先进科学的知识非常重要。从整体结构的合理调整来看，教学生掌握与学习知识的内在联系。在学习和应用知识方面，教师要引导学生以科学的思维方式学习，使学生有独特的学习方式，自然激发学生的求知欲，提高学生的学习质量，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生积极参与教学。

三，总结

在当前的信息经济和社会中，会计软件的使用是会计师必须掌握的，只有这样才能进行会计管理。因此，专业的会计教学方法是计算机互联网、会计软件和先进的教学方法的结合。建立专业能力评价与评价相结合的机制，考察学生是否能胜任工作。