非会计专业财务管理课程教学中的困境

随着经济发展公司规模的不断扩大，并购等资本行动日益频繁，促使财务管理在企业管理中的地位日益突出。目前，在我国高校课程体系中，财务管理不仅是会计和财务管理的主要课程，也是市场营销、工商管理、人力资源管理等经济管理专业的基础课程。非会计专业的学生还需要掌握基本的财务管理理论和技能，提高综合素质和竞争力。但对于非会计专业的学生来说，财务管理是一门理论和实践特别困难的课程，学习难度大。在教学中，学生兴趣低下，教师教学难度大，教学效果达不到预期目标。如何让学生喜欢财务管理课程，树立学习信心，提高教学质量，是非会计专业财务管理教师不断探索的问题。

 

非会计专业财务管理课程教学中的困境

 

1. 课程内容方面

 

非会计专业财务管理的教学目标不同于会计专业。非会计专业的教学目标是要求学生具备财务管理理念和思想，了解财务管理在企业管理中的重要性和责任，进行初步的定量和定性分析，从价值增长的角度进行分析，在企业决策中潜移默化地运用财务思维，提高学生未来作为管理者的综合能力。因此，在课程设置上，与会计专业不同的是，会计原理、中级财务会计、税法等专业课程结束后设置了财务管理课程。非会计专业的学生通常只安排会计原理作为铺垫。由于前期知识储备不足，非会计专业的学生普遍觉得学习财务管理课程难度大，兴趣低。其次，在教材的选择上，由于现有的教材内容都是以会计专业为学习对象，没有专门为非会计专业编写的财务管理教材，所以选择的空间很小，只能由教师根据学生的水平来确定教学内容和水平，随意性比较大。

 

2. 学生方面

 

由于财务管理理论强，许多知识点与会计、税法、统计等相关学科密切相关，难以学习。由于非会计专业的课程设置，学生在早期阶段没有接触到会计、税法等专业知识，知识结构不完整，后期学习财务管理感觉非常困难，然后降低学习主动性，出现逃课现象。此外，非会计专业的学生通常不如会计专业的学生那么关注会计专业。学生们觉得财务管理与他们未来想要从事的职业无关，甚至觉得这门课程是多余的，很少有学生感兴趣。

 

3. 老师方面

 

财务管理课程对教师水平要求较高，需要优秀的理论和管理经验，能够简明生动地向学生传达复杂的理论，引导学生思考，提高课程的兴趣。然而，在实际教学中，由于缺乏明确的教学目标，许多教师没有意识到与会计专业的差异，仍然使用会计专业学生的教学要求和模式，由于学生的基础不同，实际上增加了课程的难度。另一方面，由于教学能力，许多教师仍采用传统的灌输教学，主要介绍理论和公式推导。例如，如果只强调财务时间价值的计算和推导，非会计专业的文科学生就会感到无聊，增加疲劳心理。由于教学双方的互动不理想，如果教师没有丰富的教学方法和实践经验，学生对学习压力不感兴趣，导致课堂不活跃，教师在课堂上的情绪和主动也会受到挫折。

 

4. 实践教学

 

作为一门理论性和实践性都很强的课程，特别是由于财务管理的复杂性，财务管理课程的教学不能仅仅依靠理论教学来完成。为了让学生更好地掌握理论知识，增强对理论的理解和应用，实践教学不仅可以让学生深刻理解理论知识，还可以塑造学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力。但实践教学对财务管理教师的综合素质要求较高。实际情况是，大多数高校教师缺乏在公司工作的经验，没有实践经验，不能更好地担任实践教学。其次，在实验室资源配置和建设方面，由于许多条件的限制，许多高校不符合要求。即使一些高校投入资金建立高质量的实验室，资源也没有达到交流水平，主要由会计专业学生优先考虑。由于学校没有协调和分配教育资源的机制，非会计专业教师也没有提交申请的动机。