“四合一”在基础会计教学中实施主体教学模式

一，“四合一”主教学模式的特点

“四合一”主要教学模式是广州市第七中学特级教师冯旭初根据多年的教学实践，吸收国内外现代教学方法的经验，在实践的基础上总结研究的教学模式。教学模式将教学目标、教学组织、教学生理和教学手段融入课堂教学，使课堂呈现“大容量，强节奏，高效率，活全身”强调教学特点“在教师指导下，小组自主互助学习，积极构建知识体系，巧妙运用信息卡、板演等载体，实现即时评价”，让学生在合作中学习，在竞赛中成功，实施有效教学。这种模式与传统模式相结合。“教师灌输教学-学生模拟记忆-”教学模式形成鲜明对比，从“教师为主导”转变为“学生为主体”，有效实现教学目标，实现学生愿意学习、快乐学习的高效课堂，使每个学生在正常课堂发展，使课堂充满活力。

二，“四合一”在基础会计教学中实施主体教学模式

通过对教学内容的不断研究和对中职生实际情况的分析，笔者在基础会计教学中实施了教学内容“四合一”主要教学模式分为课前启动、课内互动、课后反思三个过程。具体内容如下：

(1)课前启动

1.学生自学教材的内容要使课堂教学取得实效，使课堂成为师生交流的平台，课前启动非常重要。每节课前，我都会安排学生的自学教材，形成笔记，交给老师，进行师生之间的课前交流，及时了解学生的自学情况，为下一阶段小组合作探索打下基础。2.组建小组按以下方法具体分组：①参照冯旭初老师制定的学生全脑偏好图，让学生画出全脑图；②然后以“组内异质，组间同质，优势互补”根据基本原则，结合学生的会计水平、动手能力、组织能力等，对男女进行分组，使各组成绩大致均衡。全班48人，分为12组，每组4人，指定成绩最好的学生为组长，让小组选择性格开朗、组织能力强的学生为领导。3.建立评价体系，课前制定评价表。每节课的活动和得分都反映在小组评分表中。得分高、记录仔细的小组会有老师送的小礼物，为高效的课堂教学打下基础。

（2）课堂互动

课堂互动是使教学有机统一，师生双向沟通，充分调动双方的积极性和主动性，激活课堂氛围，释放潜意识中压抑的能量，缩短师生之间的距离，实现教学的最佳效益。以下组合“错账更正法-红字更正法-”谈谈如何实现课堂互动。

1.巧设情境，激情引趣

教师的教学是为学生的学习服务的，而不仅仅是为了完成教学任务或展示他们的知识。中职学生好奇心强，对纯文本学习内容缺乏兴趣。因此，在课堂场景设计中，作者模拟了实际的专业场景，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题，让学生体验知识在实际应用中的价值，激发学生学习知识的欲望。在一个例子中，我用课件播放了一个招聘场景，雇主要求几名面试官根据现有的信息纠正错误的账户，以吸引学生的注意。然后根据视频的内容向学生展示一张证书，让学生在观察时思考和发现问题，从而学习纠正错误账户的方法，纠正错误账户的适用范围和步骤。

2.设疑导思，精心点拔

我们的问题设计必须基于学生现有的认知发展水平和现有的知识经验，通过发现学生“最近发展区”，在新旧知识、认知起点和认知目标之间建立足够的联系，使学生能够迁移原有的知识和技能，尝试同化新知识，实现知识结构的优化。因此，我们可以从知识的内在联系开始，通过知识的迁移直接引导学生同化新知识。在这个例子中，在学生观察凭证的基础上，我提出了一个问题，让学生带着问题观察凭证。老师：请仔细观察，你发现了什么？学生：凭证金额较少。老师：如何处理它。学生1：已记录，不能撕毁。学生2：补充登记方法。师生沟通后，教师呼叫、小组演出，实现“叫一号，动全班”此时，课堂气氛完全调动，小组在规定时间内显示更正后的凭证，为自己的小组加分，引入竞争机制。