现代会计职业教育倡导综合素质

一，引言

近年来，由于我国中等职业学校会计实践教学越来越受到人们的重视，关于中等职业学校基础会计实践教学方法的研究文献越来越多。许多学者在基础会计实践教学、教学标准、基础教学方法等方面进行了大量的研究，取得了许多研究成果，表达了自己的见解，为进一步研究和探索基础会计实践教学方法提供了理论依据。虽然许多学者在基础会计理论的教学方法模式和教学艺术手段上进行了大量有价值的讨论，但我们在改进基础会计课程的实践教学方法方面仍存在许多问题。我们在教学过程中没有很好地应用现有的研究成果，在教学方法的实际应用中缺乏进一步的分析、思考和研究，对一些常用的教学方法缺乏系统的分类分析，忽视了各种教学方法的综合性和互补性。因此，实践教学方法没有新意，教学质量也没有效率。基础会计教学是会计教学的重要组成部分。基础会计教学是理论联系实际、培养学生综合素质和技能的教学环节。因此，在国家高度重视中等职业教育的背景下，要求进一步深化中等职业教育教学改革。基础会计是一门重要的专业基础课程。深入分析研究基础会计实践教学方法，整合常用教学方法，丰富和完善现有的基础会计实践教学方法，具有重要的理论和现实意义。

二、基础会计的教学目标和特点分析

1.基础会计教学目标分析

基础会计课程是中等职业学校会计专业的主要课程，也是财经专业的基础课程。根据教育部职业教育与成人教育部、教育部职业技术教育中心研究所编制的《中等职业学校会计专业教学指导方案》，基础会计分为三个教学模块，即基础模块、选择模块和实践教学模块。在这三个模块中，基础模块和实践教学模块在实践教学中起着关键作用，选择模块可以忽略不计。关于基础会计课程的教学目标，《中等职业学校会计专业教学指导方案》指出，中等职业学校基础会计课程的教学要求学生掌握会计的一些基本概念和主要经济业务的会计方法；了解会计知识的理论体系和知识结构。在能力目标上，要求学生掌握主要账户和贷款记账方法的应用；能够正确填写和审核会计凭证；能够根据会计凭证准确登记账簿，掌握错误账户的和纠正技术；能够编制简单的财务会计报表；能够掌握会计基本实践操作技能：能够自学更新知识，适应会计改革发展的需要。了解财务、会计基本法律法规，树立法律观念；工作作风严谨，实事求是，创新意识强；树立良好的会计职业道德观念。总之，在基础会计课程实践教学中，要能够运用合理的教学方法，通过实施基础会计实践教学目标，使学生在实践中发现问题，认识错误，培养职业道德意识、法制意识和职业理想，提高学生的实践能力，增强学生自主参与学习的积极性，开展职业技能教育，提高学生的综合素质。

2.基础会计教学特点分析

（1）充分体现理论联系实际的特点。与一般理论课程的教学方法相比，基础会计课程包括理论教学和实践教学，在基础会计课程的教学方法中体现了理论联系实际的强烈特点。

（2）具有操作性强的技能特点。基础会计课程的教学本身具有很强的实践性和可操作性。只有通过会计实践的教学活动和基础会计的基本理论，才能进一步掌握和深化基础知识，获得基本技能。

（3）具有开放的教学特点。基础会计理论实践性强，理论的掌握和技能的形成离不开实践。那种传统的“传道、授业、解惑”教学方法已不能满足现代会计职业教育发展的新要求。现代会计职业教育倡导综合素质和技能提高的培教育，以满足现代会计职业教育发展的新要求“能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”成为当前会计专业课程的教学理念。

（4）具有培养学生综合素质的特点。基础会计课程具有很强的理论性和实践性。因此，从某种意义上说，基础会计教学有助于学生进行职业意识、职业理想、职业道德意识、法律意识和职业技能教育，可以提高学生的综合素质。

三、基础会计教学过程中存在的问题

1.“教”与“学”相脱离

“教学”目前，传统的教学方法和教学方法仍占主导地位，现代职业教育方法和现代教学方法的应用仍然非常缓慢。在传统的教学模式下，教学没有很好地结合起来。这是因为传统的教学模式忽视了学生的存在，教师忽视了学生的参与，过于关注学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程。

2.实践教学方法单一，脱离实际

目前，对中等职业学校基础会计实践教学方法的研究较多，许多专家学者对基础会计实践教学方法进行了具有一定价值的分析和研究，为进一步完善基础会计实践教学提供了理论依据。然而，基础会计课程教学方法的改进仍存在许多问题，现有的研究成果在教学过程中没有得到很好的应用，在基础会计课程学过程中忽视了各种教学方法的综合性和互补性，实践教学方法没有改进创新，教学质量低效。

3.实践教学方法忽略了学生个体的差异

在应用基础会计教学方法时，不能坚持以学生为本，忽视因材施教的重要性。会计课程的教学任务是让学生掌握会计人员必要的基本会计理论和技能。在实践教学过程中，学生的学习基础有好有坏，动手能力有强有弱；学生三年的专业学习目标不同，有的需要进一步学习，有的毕业后直接找工作；性格外向内向。因此，在运用一些基础会计实践教学方法时，不能注意学生的个体差异。项目教学、小组讨论、任务驱动、学生分工合作等方法的应用，不考虑学生的基础、动手能力、性格等问题，不注意学生的个体差异。

4.教学观念的偏差影响教学方法的改进

中等职业学基础会计实践教学方法的改进应直接影响教学理念。作者在采访相关会计教师时了解到：一方面，中等职业学校会计专业实践教学管理松散，许多中等职业学校会计专业实践教学没有建立相应的实践教学管理体系，缺乏实践教学质量管理评价体系。由于种种原因，中等职业学校不会对会计专业课程教师的实践教学质量进行评价和过问。实践教学允许会计专业课程教师在课堂上安排几节课，简单模拟过场。另一方面，会计课程教师普遍关注教学考试成绩。在能力教学目标方面，教师在处理会计关键实践环节时，只要让学校总务部门购买一些简单的手工操作模拟实践的凭证、账簿和报表。目前，中等职业学校学生的学习、劳动组织纪律、荣誉观念相对薄弱、责任感差、问题多。一些会计教师认为，在课堂教学中对学生的职业道德和纪律教育具有重要的实践意义。作者不反对在课堂教学中对学生进行职业道德和纪律教育的不要性，但缺乏实践，纯粹在课堂上灌输思想教育，效果甚微。可见，基础会计课程的教学方法直接影响教学质量和效果，影响教学工作的成败。因此，教学方法的研究探索具有重要意义。