会计专业“基础会计”课程教学环节调整

中等职业学校基础会计教学方法改进对策研究

合理有效地选择基础会计课程的教学方法，应考虑以下基本因素：①教学目标及具体教学内容要求。②学生的综合素质。③学校会计教师素质。④办学条件。⑤教学的组织形式。在选择基础会计课程的教学方法时，有很多因素需要考虑。在选择基础会计教学方法时，注重所选方法在实际教学活动中的有效性。教师应根据具体教学的实际情况，优化所选教学方法的组合和综合应用。针对上述基础会计教学中存在的问题，本文提出了以下对策和思路：

1.明确学习目标，理顺教学思路

职业学校会计教学的培养目标应注重市场需求，突出技能与岗位相结合的特点，形成以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求的课程教育体系。因此，在理顺教学思路时，必须改革老式教育方式，注重开拓创新，培养全面发展的优秀会计人才。例如“基础会计”在对学生的随机调查中，发现学生在进入大学前对相关专业知识了解甚少，对企业的生产实践过程也不清楚。会计专业“基础会计”课程一般在大学二年级完成相关基础课程后开设。不难想象，当学生对企业的生产过程不了解，对资产、负债、所有者权益等相关概念绝对陌生时，他们会空洞地讲解企业资金周转、会计凭证、会计账簿、会计报告、复式会计法、财产清查等抽象概念和内容，教学效果会大大降低。笔者认为，要改变这种情况，首先要根据学生的认知规律适当调整教学思路，改变以往先讲理论再接触实际的程序。将现有的“基础会计”课程教学环节调整为：实地考察-理论教学-理解实习-模拟实验。也就是说，在教具体内容之前，带领学生参观企业（最好是工业企业）的生产过程。浏览其凭证、账簿、报表等会计档案，结合会计相关岗位的现场讲解，使学生对企业的生产经营过程有初步的了解，在接触理论和相关概念时不会感到陌生，有利于对会计基础知识的理解和掌握。在此基础上，按照教学计划的要求进行理论知识教学，了解实习和模拟实验，其良好效果不言而喻。此外，在课堂上，作者以当前市场对会计人才的需求为突破点，激发学生的学习动机，确定学生的学习目标。然后介绍整个课程的教学章节，环环相扣，使繁琐难懂的会计课程简单易懂，使学生的学习理念由学生的学习理念“要我学”转为“我要学”。

2.培养学生兴趣，提高教学质量

会计本身就是一门相对单调、抽象的知识，大多数学生觉得相对困难，有些学生在学习结束时仍然不知道相关业务的背景。这要求教师首先在教学过程中倾注他们的热情。通过教师的热情来激发学生对本课程的学习兴趣，让学生意识到会计知识对他们未来的就业和工作非常有用。另一力让学生觉得会计是一门非常有趣的课程，体验会计的艺术美，发现会计学习的乐趣。因此，教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。作者在教学中做了以下尝试，取得了良好的教学效果。

3.开展多元化教学，提高教学互动性

在教学方法上，为了充分调动学生的学习积极性和参与性，应注重多元化教学。课堂教学采用启发式、案例式、讨论式、互动式等教学方法，提高学生的参与意识和实践能力。“教师为中心”向“学生参与式”变化，让学生身临其境，老师指导，让学生在教学中发挥主体作用。

4.理论联系实际，提高学生动手能力

会计专业理论与会计培训的联系可以突出会计知识的适用性。为了加强学生的实际操作能力，应配备一套原始凭证、会计凭证、会计凭证汇总表、科目汇总表、总账、常用明细账和各种简单报表，对学生进行模拟培训。只有通过真正的业务操作模拟，学生才能更好地了解会计程序，加深对各种会计、证书、表格的理解和理解，掌握填写和使用方法。本文希望通过上述研究和分析，对实际教学具有指导意义，使“基础会计”课程形式更加多样化，内容更加丰富，教学水平提高。