会计要素的相互关系以案例教学法为例

首先，选择合适的教学方法

会计是一门理论与实践相结合的课程。当然，在学习过程中难免会比较枯燥，但对于高职生来说，枯燥的学习内容很容易让他们感到，从而在课堂上转移精力。对于高职教学，笔者认为案例教学法是一种推荐的方法。顾名思义，案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师作为设计师和演员，引导学生积极讨论。在此以“会计要素的相互关系”以案例教学法为例。当然，在学习会计要素之前，要确保学生掌握了会计要素的六个概念，即资产、负债、所有者权益、收入、利润和费用。在教学之前，我们可以带领学生进行一个小的模拟创业。首先，询问学生：“如果我们现在想开一家奶茶店，最需要什么？”学生可能会回答：“房子、员工、钱”。我们应该给出这样的回应：“是的，有同学提到钱，没有钱我们就不能租房子，请员工对吧？而且钱很俗，我们可以用资金代替。那我们的钱能从哪里来呢？”相信很多学生都会回答“向别人借”，“是的。我们可以向别人借钱，当然我们自己也需要投资一些，对吧？假设我们自己投资20万元，向银行借10万元。有了这笔钱，我们去买了奶茶机、奶茶粉等必需品。这些必需品属于什么？”“资产”对于会计要素掌握较好的学生，相信可以回答这个答案，我们应该要求学生观察:“我们可以看到，最初的资金后来变成了我们的资产，也就是说，资产是资金的下落。既然有下落，它的来源是什么？我们在会计上有一个叫做权益的资金来源，因为一个是去另一个是来，他们只是一件事的两个方面，那么他们的关系是什么呢？”在这里，我们可以自然地得到第一个公式“资产＝权益”。“让我们看看我们刚才的资金从哪里来？一是向银行借款，二是自己投资，这两个属于会计哪些要素？”在这里，学生可以根据之前学到的会计要素的概念，将这两个来源对号入座，获得“债务和所有者权益”。学生回答后，我们可以得到第二个公式“我们可以看到资金的来源是负债和所有者权益。我们能根据之前的第一个公式得到资产=负债+所有者权益吗？”这样，我们首先从奶茶店的案例开始，让学生跟随我们慢慢得到会计元素的等式关系，既生动，又能让学生动脑筋，激励教学。案例法也可用于教学同一三个要素之间的关系。

二是借助现代多媒体教学

随着现代技术的发展，教学方法越来越多，基础会计的教学自然可以在很大程度上借助现代多媒体。例如，第四章和第五章的教学可以通过演示方法在投影仪上展示会计凭证和会计账簿，让学生有更直观的视觉印象。其次，在例题练习中，传统的板写太浪费时间，而多媒体可以节省大部分时间。此外，会计作为一门与时俱进的学科，内容更新非常快。借助多媒体网络，教师可以让学生看到最新的法律法规。然而，教师不能完全借助多媒体放弃传统的板书教学。对于一些实际的推理过程，板书教学可以取得更好的效果。

3、让学生有活跃的课堂氛围

活跃的课堂氛围可以让学生在轻松的氛围中掌握知识。对于思想活跃的高职生来说，这种课堂氛围正是他们所需要的。有一个活跃的课堂氛围取决于教师和学生。首先，教师需要将学生引入一个场景；其次，学生需要充分发挥个人主动性，配合教师完成一系列的教学活动。在整个过程中，教师更多的指导是最重要的，因此要实现活跃的课堂氛围，教师需要具备以下基本素质：

3.1.教学热情：教师的个人教学状态对课堂氛围有很大的影响。学生昏昏欲睡的状态不应该归因于天气，也可能是因为老师语气温和，没有起伏。老师的描述要生动抑扬顿挫，能够深入分析知识点，有个人的看法和感情。学生只能通过表面解释来完成。

3.2　语言技能：教师应学会关注，立即抓住学生的注意力，然后需要教师的语言技能。教师可以使用一些流行语言引起学生的共鸣，使用隐喻或拟人修辞来解释关键概念或难以理解的概念，引用权威的名言来支持他们的观点来增加学生的认可，或使用矛盾的表现来创造冲突感，即通过描述观点或行为不一致的表现，让学生更了解教师想要表达的观点。

3.3.互动技巧:课堂互动最容易实现的方法就是提问。教师要把握教学的重点和难点，要有启发性，不能只问“对不对”，“是不是”这种简单的问题不能直接提高到一个高度，而应该一步一步地解决。例如，对于会计概念的解释，如果我们直接问为什么会计被定义为经济管理的重要组成部分，学生们会发现很难回答，我们可以首先用流行的语言向学生解释什么是会计。首先，会计的主要特点是以货币计量为基本形式，为什么以货币为计量单位，没有基本的两个字？然后解释会计的本质作为一种管理活动，你可以向学生解释为什么它属于管理活动？最后，为了会计的基本功能，这两个功能是如何工作的？我相信经过一系列的解释，我相信学生们可以更好地回答以前的问题。