成本会计课程教学评价改革的必要性

一.成本会计课程教学评价改革的必要性

成本会计作为会计专业的核心课程，其教学质量在一定程度上影响着会计专业毕业生的就业基础。如何通过成本会计课程的教学评价来提高教学质量也是新形势下高职院校需要深入思考的课题。首先，推进教学评价改革是深化高职课程改革的必然要求。在高职课程改革中，“轻评价”现象比较严重，即专业教师往往非常重视课程标准.教学设计方案.教材等“标志性成果”没有更好的开发“回归课堂”和有效地“评价效果”。因此，课程改革只停留在第一环节。从长远来看，成本会计课程的改革最终将是“学科结构活动”纸上谈兵。其次，推进教学评价改革是促进高校转型升级的内在要求。近年来，我国高等职业教育迎来了发展的春天，高职会计教育也开始从原来的重数量规模向重内涵质量转变。因此，教学质量的转型升级至关重要，教学评价改革是促进教学质量转型升级的重要组成部分。最后，推进教学评价改革是实现高校特色办学的重要途径。特色就是“人无我有.人有我优.人优我新”的竞争力。随着硬件条件的显著改善，办学特色应进一步合理定位。教学评价改革也是体现办学特色的重要维度。对于以下一系列教学模式，.教学方法.推进教学内容改革起着重要的引领作用。综上所述，成本会计课程教学评价改革的必要性显而易见。

二.成本会计课程教学评价优化路径

（1）基于多元智能理论的成本会计课程培训目标

传统的智能理论是由智商测试发展而来的。20世纪初，《比奈一西蒙智力量表》是最初的“智商测试”。20世纪80年代，加德纳提出了多种智能概念（七种智能）。经过论证筛选，在原有的基础上，增加到八种智能。现在，这一理论已成为世界各国改进教育的重要方向。本课题基于多元智能理论，提出了成本会计课程的多维教学目标，见右图。

（二）教学评价方案重构

基于上图中多元智能与成本会计课程教学目标的整合分析，结合成本会计课程的特点，重构了课程的教学评价方案，具体如下：1。评价内容分析。（1）考勤.笔记.作业：主要考核学生的学习态度，占10%。课堂笔记可以开发校本化成本会计课程课堂笔记，包括课前预习.随堂练习.课后作业有三个模块。（2）平时测试：平时测试能有效督促学生及时巩固复习，分阶段总结，避免高校普遍存在“临时抱佛脚”现象。（3）分项培训：基于成本会计信息培训平台，在相应的实践课程中进行实践操作。为保证实训效果，采用“课课评”评价体系，通过专职教师评价，.学生自评.组内互评课堂表现.评价培训效果等维度。借助信息手段可以节约成本，使用问卷星。（4）小组作业：一组展示小组作品时，其他小组对作品进行评分。小组互评模式可以增强课堂教学的趣味性.在提高学生参与能力的同时，有效培养学生的口头表达能力.信息技术等综合能力，实现以生为本。（5）研究报告：寻找企业进行成本岗位或成本核算的相关研究。引入校外兼职教师指导.打分.点评。（6）综合培训：帮助学生掌握成本计算方法和成本报表的编制.分析方法。（7）期中.期末理论考试：理论考试。2.评价方案分析。（1）从评价理念的角度看：从传统评价理念向新课程理念的转变：一基于多元智能理念的评价方案再次将新课程理念置于教育教学改革的核心。该计划注重学生综合专业能力的发展，而不仅仅是专业能力；注重学生发展综合评价标准的发展，不仅通过单一标准评价学习效果；注重个人的全面发展.差异化发展，而不仅仅是关注学生的全面发展。（2）从评价主体的角度看：从单一教师主体向多元化主体的转变：高职院校成本会计课程的评价标准由专的评价标准制定.兼职教师根据各项目的教学目标和初级会计实务考试的要求共同开发，是荣学校.行业与企业标准相结合的综合评价标准。专职教师是本课程评价的负责人和协调员。教师和学生通过相应的评价方式参与评价，实现了教学评价主体的多样化。（3）从评价过程的角度看：从总结性评价向过程性评价的转变：成本会计课程教学评价方案由6个形成性评价和3个总结性评价组成。在学生总分中，平时成绩占60%，大于考试成绩的40%，符合培养复合型人才价值取向的要求。(4)从评价功能来看:从反馈功能转变为多元化功能:在教学评价中，每个项目都设计了能力自评表，包括专业.方法.社会能力自评三部分。项目结束后，根据学生成绩和自评情况，对教师进行评分。自我评价结果不仅是学生评价的基础，也是改进教学的参考。该方案突破了当前教学评价中的单一反馈功能，实现了诊断.导向.激励.反思.记录等多种功能。综上所述，基于多元智能理论的成本会计教学评价体系改革，依托多种信息技术，实现了从传统评价理念向新课程理念的转变。通过研究实践，提高课程的趣味性.在实践的同时，有效提高了教学质量，是一套行之有效的新型教学评价方案。