财务报表分析课程教学现状及问题

财务报表分析课程作为会计专业的核心课程之一，是一门非常实用的课程。随着时代的发展，传统的“财务报表分析”课程的教学方法难以满足教学需要，需要不断讨论、实践和发展更合适的教学方法。

 

一、财务报表分析课程教学现状及问题

 

许多学者建议在财务报表分析教学中采用案例教学模式。从目前的教学实践来看，案例教学方法主要通过结合示例案例来教授财务报表分析的原则和方法。教学中仍存在一些问题

 

1.案例收集与选择问题

 

“财务报表分析”课程案例教学需要大量的案例，而案例的收集、选择和设计需要更多的时间和精力。教学过程中使用的案例主要来自教科书本身和案例教科书。这些案例经过选择，典型而有目的，但及时性较差，财务报表分析的应用往往需要分析最新发布的财务报表。教科书提供的大多数案例都是示例案例，主要针对某一知识点，一般有明确的结论，学生需要讨论和分析的地方较少，难以达到培养学生分析和应用能力的目的。

 

2.互动问题

 

在传统的案例教学模式下，整个课堂教学仍由教师主导，教学重点是学习财务报表的概念、形式、财务指标、财务分析方法等专业基础知识。整个教学过程过于单调，学生的注意力难以集中在整个过程中，影响了教学效果。在实践课程的教学中，要提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，强调学生在教学过程中的主动性和主体作用。通过收集、研究、分析和讨论讨论讨论案例的相关数据，教师与学生、学生与学生就财务报表分析的相关理论方法进行交流，分析观点碰撞，形成多元化的结论。然而，在实际教学过程中，普遍存在学生课堂沉默、作业任务搭便车等现象。

 

3.课程安排等其他问题

 

在财务报表分析案例教学实践中，还存在课堂安排不合理等问题。例如，课程教学时间安排不足、课堂教学人数过多、教学场所和环境不合适等，也或多或少会影响财务报表分析案例的教学质量。当然，具有充分理论和实践经验的教师也是顺利开展案例教学的必要条件。

 

二、讨论式案例教学在财务报表分析中的应用特点

 

讨论案例教学是学生与教师讨论交流的互动教学方法。它可以最大限度地促进师生的多层次、多角度互动，帮助学生从简单的案例认识到财务报表分析的理论方法的灵活运用。研究案例教学主要是“指导”，教师收集足够的案例数据，以实际财务报表讨论为载体，原教师教学到教师组织讨论和评论，引导学生收集分析企业行业等相关信息，通过小组讨论交流、互补学习，通过案例分析报告提高学生的实际应用能力，然后通过教师问题、评论等环节总结整个过程。可以看出，讨论案例在财务报表分析中具有以下应用特点：

 

1.“教与学”双向互动

 

与传统的单向垂直案例教学模式不同，讨论案例教学是一种“教与学”的双向交流方式。以公司财务报告为载体，学生可以自由发表意见和主张，也可以自由提问；教师回答学生的问题，在讨论过程中适当引导和侧击，也可以在讨论结束时提出总结和建议。“教学”与“学习”密切相关，形式活泼多样，有利于调动学生的学习主动性和积极性。

 

2.无压力学习氛围

 

讨论案例教学构建了一种开放、轻松、积极、无压力的学习氛围。学生在课堂上不会感到克制。围绕财务报表分析课程的教学内容，学生有充分的发言权，可以自由发言。师生以案例为载体，以尊重、平和的态度讨论、交流、学习甚至学术交流相关知识。

 

3.启发与创新

 

在教与学的双向互动下，在无压力的学习氛围中，学习生动活泼。相互的知识碰撞使研讨案例教学具有“抛砖引玉”的启发作用，由此产生的“思维发散”、“头脑风暴”能在很大程度上激发学生的创新思维。

 

三、讨论式案例教学在财务报表分析中的应用

 

1.学时安排

 

在本科教学中，财务报表分析一般为48小时。考虑到财务报表分析教学体系的内容和重点难点，研讨案例教学的比例应为25%-30%。以安排14小时讨论案例教学为例，可分为资产负债表讨论分析3小时、利润表讨论分析3小时、现金流量表讨论分析2小时、财务能力讨论分析4小时、综合能力讨论分析2小时。

 

2.讨论案例开发

 

通过成立“财务报表分析”讨论案例开发团队，充分考虑讨论案例与案例教学、理论知识体系和实验内容的耦合，共同筛选、完善代表案例与学生讨论，建立“财务报表分析”教学案例库，定期更新。

 

3.讨论案例教学过程

 

认真设计讨论案例的教学过程。主要步骤是：根据学生现有的知识体系进行分组；每次讨论前明确讨论内容，给予足够的时间查阅资料和分析；轮流报告，确保各组成员平等参与；讨论结束后，分组提交财务报表分析报告，及时反馈信息。

 

4.成绩构成

 

根据讨论发言和完成报告给予分数，作为平时分数的50%计算，然后根据教学考核中分数构成比例加权平均作为课程总分。

 

讨论式案例教学是一种综合性、新型的教学方法，需要在教学实践中不断完善，促进课程教学效果的提高。