成本费核算教学内容与公司的生产流程密切相关

在会计行业变革的背景下，需要实施PST-CCE人才培训模式的成本会计教学模式创新改革，以培养能够满足新环境下成本会计岗位能力需求的人才。本次改革可采用虚拟企业教学方法和任务驱动教学方法。以问题情境为导向的教学方法作为具体手段，同时配合系统的教学资源建设和相应的保障措施。

1.虚拟企业教学方法的实施。

成本核算做为公司生产制造管理过程中的一项关键管理活动，在履行作用时要参加公司生产制造的全过程，这就规定财务会计工作人员具备充足的自觉性和热情参加公司管理。虚拟化企业课程教学方法便是依照公司真正经营自然环境搭建一个虚拟化企业，按业务流程设计方案包含财务会计等每个职位，让学员可以深层次在其中，既能够学习培训知识也能够掌握公司。2成本核算课程内容应用虚拟化企业理念，旨在让学员有机会提早将所学的成本核算知识应用于公司管理方法，塑造她们参加企业管理方法的工作能力和自觉性。那样既能激起学员的学习培训兴趣，还能使学员对财务会计以外的职位有一定的了解，走出校园后尽快发展趋势到适合当代企业规定的复合性会计人才。虚拟企业教学法首先要创造一个虚拟的企业经营环境，让学生以内部员工的身份处理各种业务，其中不仅有会计人员，还有相关的管理人员，他们在熟悉会计岗位业务和各部门流程的同时也能真正体验到管理工作。之后让学生按照事先设计好的课程要求进行成本核算，并在老师的指导下将产生的成本信息应用到其他相关会计业务中，从而可以对企业的资金进行操作.会计和编制报表.企业财务分析.财务风险防范等工作进行全面体验。这样，学生就能以一个管理者的身份真正感受到残酷而精彩的市场竞争，全面提升管理素养，将实际操作与理论教学有机结合。

2.以任务驱动.问题情境为导向的教学方法。

任务驱动器教学方式起源于构造主义学习理论，它围绕学生进行一定的工作任务来设计教学过程，是以学生为中心.以能力为标准的教学方法。现阶段造价会计大多是采用课堂教学方法，学生容易感到枯燥。如果在教学过程中，采用以任务驱动.问题情境为导向的教学方式，要求教师在课前将任务材料发送给学生，学生提前阅读并认真思考，随着任务.问题进入课堂，从而激发课堂上的求知欲。同时，可以为学生设置一个虚拟岗位，并设计具体情境下的问题任务，引导学生通过自主学习解决问题，从而调动学生的积极性和主动性，激活课堂。具体来说，第一步将造价会计教学内容整合为若干块，如:辅助生产造价分配.废物流失会计.完成产品和在产品成本划分等。第二步，对于每块内容，以实例设置教学环境，采取任务驱动.情境为导向的方式进行教学活动。也可以在这个过程中适当分组，锻炼学生的团队合作能力。

3.成本会计案例库建设。

不论是虚拟企业的教学模式还是任务驱动。问题情境教学模式，都离不开大量的教学案例，这就需要我们建立一个教学案例数据库，这是一个真实的案例。这是因为只有来自现实生活的案例，特别是那些有生动情节的案例，才能提高学生的替代感，激发他们对学习的兴趣，提高他们分析和解决问题的能力。此外，该案例应具有较强的针对性，以配合课程的进行，并且必须有明确的问题来引起学生的思考。然而，目前国内的成本会计教学案例几乎是空白的，因此我们必须利用各种方式在实践中收集实际案例，并结合社会经济的现状和课程内容来编写教学案例。

4.成本会计实践教学视频制作。

成本费核算教学內容与公司的生产流程密切相关。但现阶段会计.审计方面等专业学生非常少学习培训生产类实践活动课程内容，对各种各样生产专业名词彻底不生疏，对工艺流程的了解也只是根据想像，不容易与学习到的专业知识关联起來。并且如今成本费核算教学课程内容仍然以传统式制造行业为例，伴随着互联网.大数据.数据信息等新技术的普遍运用，商品生产工艺早已发生翻天覆地的转变，课程内容却不可以紧跟转变，这又进一步提升了课程内容和实际操作融合的难度系数，造成学员的理论与实际融合这一部分专业能力缺失。因此针对实际操作较强的成本费核算课程内容而言，重视应用各种各样实际操作教学形式和方式看起来尤为重要，根据生产制造体现商品生产工艺.生产制造组织特性的视频，可以形象直观性地给学员出示成本费计算物件的经济发展內容。以图文并茂。动静融合的方法提升学员感性化认知，完成感性和理性相统一，能够明显提高教学效果。此外，还可以考虑积极聘请具有丰富实践经验的企业。具有扎实理论基础的成本会计师，以实践讲座的形式丰富学生的实践经验。提高教学质量。因此，由于会计行业的性质和成本会计岗位的保密，学生很难在一定程度上解决成本会计实践经验的问题。

总之，在会计行业变革的背景下，为了适应成本核心会计岗位的新要求，以PST-CCE教学模式的创新和改革为核心，引入新的.丰富的教学方法和系统的教学资源，将有助于实现成本核算课堂教学效果的提高，实现教学方法与学生兴趣的和谐统一。