高校会计专业教学体系的建设

随着大数据、机器学习、人工智能、云计算等新技术的广泛应用，传统的财务会计工作场景在会计工作领域发生了巨大的变化，经济业务后的会计监督转向了经济业务前期的规划和决策。这一翻天覆地的变化要求高校创新和重建教学体系、教学方法和师生知识结构。

一是重构教学体系。

教学体系是教学过程中知识的基本结构。高校会计专业教学体系的建设应能够满足其专业能力的社会要求。社会金融人力资源市场对金融会计人员的专业能力要求和趋势应成为建立高校会计专业教学课程体系的基础和参考。高校会计专业现有的教学课程体系主要分为公共课程、专业基础课程和专业课程三个部分，课程体系基本上是根据知识进行分类的。在这种课程体系模式下，学生具有较强的知识和能力；会计和管理能力较弱，难以满足互联网大数据时代的业务能力要求[1]。因此，高校应着眼于未来金融时代的专业能力，重建会计人才培训的教学体系。

（1）注重基础专业能力课程。基础专业能力主要包括自学能力、沟通协调能力和团队合作能力。通过开设相应的必修课程和选修课程，可以实现这些能力的形成和提高。1.自学能力。在这个信息爆炸的时代，终身学习已经成为一种必然趋势，自学能力尤为重要，尤其是自学方法和效率。为了培养学生的自学能力，可以在课程体系建设和课程教学的整个过程中整合自学能力的培养。例如，高校可以在选修课中提供一些与专业相关的自学选修课，也可以在人才培养计划中列出与专业相关的专业资格证书，以指导学生根据自己的兴趣和未来的专业方向选择相关课程。通过自学或获得相应的专业资格后，学生可以获得相应的学分，从而使学生获得相应的自学能力。沟通和协调能力是工作场所的基础。良好的良好的表达和同理心可以妥善处理上级、同级、下级之间的各种关系，减少摩擦，提高组织绩效。在课程教学体系中，高校应开设商务谈判、跨文化交流、言语与口才等相关课程，培养和培养学生的沟通和协调能力。3.团队合作的能力。商业社会不仅要求财务会计人员具有优秀的个人能力，还要求他们能够在不同的岗位上尽最大努力，与其他成员协调合作。高校可以在课程教学体系中开设项目课程，帮助学生适应领导和被领导角色的转变，客观评估自己和团队成员，培养高效合作的团队精神。在项目课程中，高校应鼓励学生自由组建团队，共同完成一个项目，最后根据项目对团队成员进行评估和评估。

（2）加强专业能力培训专业能力是指人们从事某一职业的多种能力的综合性能力。财务会计人员的专业能力包括数据识别能力、计算思维能力和决策管理能力。通过在教学系统中开设相关课程，可以实现这些能力的培养和提高。1.数据识别能力。财务会计人员的数据识别能力主要体现在筛选、判断和恢复各种经济业务数据源、数据之间的关系等方面的能力。在云财务环境中，虽然大部分标准化的常规财务数据不需要财务人员逐一计算，但这些数据的筛选和筛选是测试财务会计人员数据识别能力和专业判断能力的关键[2]。高校可以在教学课程体系中开设相关的研究课程，引导学生探索数据的来源和数据之间的关系，从而提高学生的数据识别能力。2.会计专业人员的计算能力较高。新技术时代要求财务人员根据管理需要对财务云中自动生成的相关财务数据进行重新分类和再加工。这不仅要求财务人员具有深厚的财务知识和理论基础，而且还要求财务人员具有仔细的计算思维和数据处理能力。这些能力可以通过在教学课程系统中开设相关课程来实现。例如，开设大数据财务分析、商业智能应用、云会计、统计分析、建模等相关课程，培养和培养学生的计算思维和数据处理能力。3.决策和管理能力。会计专业所需的决策和管理能力主要体现在利用财务云中提供的初始数据或处理后数据，通过科学的预决策模式，制定有效的管理方案和决策行为的能力上。为了培养学习决策和管理的能力，我们可以在教学课程体系中设置战略决策管理、税务筹划和其他课程。同时，我们也可以在课程中增加相关的培训和其他课程。

二是创新教学方法。

移动互联网、金融共享和云计算已经将企业带入了一个快速发展的新时代。高校需要调整人才培训计划，以适应新时代的需要，也需要重新审视原有的教学方法，进行改革和创新[3]。需要进一步改进原书+教师教授的教学方法，学校合作和现代教育技术的应用将是与社会一致的捷径[4]。

（1）开展学校企业合作是一个创新的技术时代。大数据、人工智能、云计算等新技术正迅速渗透到各个领域，新的产业模式和新的商业形式正在不断萌芽。新一代企业正在进行数字化转型，以适应当前的新形势。新一代企业金融也处于智能共享的改革过程中。高校需要适应科技时代的新形势，培养创新时代企业需要人才创新会计人才必须与企业联系，开展学校企业合作[5]，让学生有机会了解财务工作流程、方法、掌握相关操作软件，缩短毕业后的工作适应期，提高竞争力。

（2）现代教育技术虚拟现实技术的应用集成了计算机、电子信息和仿真技术，利用计算机模拟虚拟现实环境，给人一种环境沉浸感。新技术时代的新技术可以实现更有效、更高质量的教学。虚拟模拟实践培训是[6]之一。虚拟模拟实践培训可以结合虚拟现实技术和计算机模拟技术，构建企业情境、空间等要素，使学生在虚拟环境中通过观察和操作获得类似于实践培训的教学经验，加深对理论知识的理解，增强相应的实践操作能力。

三、更新师资知识结构。

云金融环境对高校的教学体系和教学方法提出了更高的要求。为了满足这一要求，高校应建立相应的教师培训机制，更新教师的知识结构，以满足云金融教学的需要。高校可以通过各种方式为教师提供相关的培训和学习指导，引导外部支持，建立一个符合《时代》要求的双教师双能力教师队伍。同时，也可以聘请校外专家和一线技术人员对教师进行专业培训。例如，高校可以聘请云金融开发项目参与人才培训计划的制定和课程改革建设，也可以鼓励教师与企业合作，促进产业、教学和研究的协调发展，为会计人才的培训提供条件和教师保障[7]。

四，结语

云金融为高校会计专业的发展带来了机遇和挑战。高校应加快会计专业教学体系的重建，教学方法的创新和教师知识结构的更新，打造一种新型的互联网和移动终端应用企业会计云金融教学模式，以培养符合时代需要的创新型应用型会计人才为目标，实现学校、企业、学生、社会的双赢。