新建本科院校财务会计课程实践教学模式

构建本科院校财务会计课程实践教学体系。

(1)总体目标。

新建本科院校财务会计课程实践教学目标的确定必须以学生应具备的专业能力为基础。现代教学理念要求教师的教学任务是培养高素质的技能型人才，在明确课程教学目标、实施课程教学内容等方面发挥重要作用。因此，高校财务会计课程实践教学是培养具有会计理论知识和实践应用能力、解决问题能力、复合知识结构、国际视野、实践能力强、能胜任经济管理部门工作的应用型人才。

(2)两个层次。

两个层次是指校内培训和校外培训。校内培训是课程实践教学的重要组成部分，学生主要通过会计手工培训室、会计电算化培训室、会计综合培训室等校内会计培训室，利用模拟会计培训材料，在教师的指导下，利用会计知识、财务会计课程的理论知识，培养学生的知识应用能力和综合素质。6校外培训主要是利用学校培训基地进行课程教育、专业素质培训和专业实践教学，使学生能够清楚地了解企业的实际会计处理方法，提高学生的专业判断能力和实际工作能力。

(3)三个一体化。

三一体化是指综合教室、综合教师和综合教材的结合。综合教室是利用多媒体教学设备和相关会计工具，进行会计培训，加强会计培训，创造真实的专业环境。在这种情况下，学生可以更好地掌握他们所学到的知识。综合教师是实现三一体化的重要条件，主要是指具有普通教师和会计师的双教师教师。学校可以通过人才引进、校企合作等方式，建立理论基础扎实、应用能力强的双教师教师队伍，如鼓励基础会计教师在寒假、暑假期间到会计师事务或大中型企业、事业单位会计部门兼职，最终提高会计专业技能和双教师素质，提高教师双教师教学团队的比例，为学校的转型和发展奠定基础。综合性教材。财务会计课程教师可以根据自己的学校情况和学生素质，编写适合自己教学的培训教材。除了处理传统问题外，还应增加模拟培训问题。同时，在编写过程中，操作过程应更加实用，实现教材的集成。

(4)四个组合。

四种结合包括技能培训和质量培训、岗位培训和综合培训、手工培训和计算化培训、校内培训和校外培训。技能培训与质量培训的结合，是指在注重学生技能培训的同时，加强学生会计职业道德和团队合作的教学培训。岗位培训与综合培训的结合，是指在会计培训中，实施一人一岗位，根据小组的形式，轮流工作，使学生能够理解和掌握每个岗位的能力。7岗位培训后实施综合培训，采用一人多岗位培训，使学生能够系统、全面地掌握会计处理的全面会计，从而达到提高学生综合素质的目的。手工培训与计算化培训相结合，是指利用手工账户和计算化软件进行会计技能培训，两者有机结合，既能掌握会计理论知识，又能实现熟练的应用。手工培训与计算化培训相结合，是指使用手工账户和计算化软件进行会计技能培训，两者有机结合，实现熟练的会计理论知识。校内培训与校外培训相结合，采用校内模拟培训与校外企业实践的有机结合，缩短学生适应工作时间，提高竞争力。

(5)五种培训方法。

五种培训方法是指课堂单一培训、课堂综合培训、专业综合培训、企业岗位实习和毕业论文设计。课堂单一培训是指在财务会计课程教学中，对学生需要掌握的重要知识点进行单一技能培训，实现教学、学习、做的整合。课堂综合培训是在完成单一培训后进行的，对财务会计课程进行综合技能培训，不仅可以使学生掌握每门课程，而且可以提高学生会计的综合处理能力。专业的综合培训。财务会计课程培训，如基础会计、财务会计、财务管理、成本会计等课程，通过企业模拟操作，让学生处理各种会计问题，培养学生综合会计知识的应用能力。企业岗位实习主要是培养学生的专业技能和专业能力，将财务会计课程的实践教学扩展到企业，安排学生在企业中从事一定的工作，轮流实习，帮助学生完成角色转变，提高专业素质。毕业论文设计主要是让学生在企业实习过程中发现一些问题，然后在这些问题的基础上写论文，不仅实现理论与实践的联系，而且提高学生分析问题、解决问题的能力和科学研究的精神。综上所述，建立新的本科院校财务会计课程实践教学体系是一个系统的项目。因此，各高校应结合自身优势，正确了解自身的特点，从现实出发，实现培养应用型人才的目标。本文建立的12345实践教学模式是以应用为主题和特点构建的课程实践教学体系，可以在一定程度上实现理论与实践的有机结合，全面培养学生的财务会计课程知识，有利于培养学生的综合实践能力、职业素质、职业道德等综合素质，提高学生的就业竞争力。