会计教学需要选择合适的时间

首先，明确教学目标。基础会计既理论又实用。教师需要重新整合传统教学目标，注重提高学生的专业能力，如会计报表、会计档案等，实现理论与实践的有机结合。然后，教师进行精心的教学设计，广泛收集大量信息，明确教学任务，提出一定深度、讨论价值和学生知识范围内的问题，让学生通过易到难、简单到复杂、深入的投机过程，激发学生的学习欲望，让他们了解会计人员的专业素质和专业技能，加深对基础会计理论知识的理解，更好地掌握专业技能。

其次，抓住合作的机会。在基础会计教学中，在大多数情况下，整个课程不需要从头到尾使用小组合作学习，而是在必要时将课堂教学与小组合作学习有机地结合起来。教师需要选择合适的时间组织学生进行小组合作学习，以提高学生学习的有效性。一般来说，结合学生的实际情况，针对教学的重点和难点，回答开放问题，学生意见不一致，此时教师需要设计合作活动，充分发挥学生的主要作用，引导学生辩论，在师生互动、学生互动中找到问题的答案，充分激发学生的求知欲。小组合作学习必须在独立探索后进行，给学生留下独立思考的时间，确保学生有初步理解，然后让每个人讨论，最终获得高质量的理解。

第三，合理划分小组。小组合作学习是通过学生之间的交流和对话来实现教学目标。基础会计教学采用小组合作学习时，教师需要根据学生的实际情况，有意识地划分学生的性别、智力、性格、成绩等因素，照顾小组成员的互补性和公平竞争，合理安排合作伙伴，通常采用四人一组的方法，使每个学生在有限的小组合作时间内有时间发言。小组异质更有利于小组学生的互补优势，不同程度的学生可以从中受益。小组间的同质性是让小组之间的竞争，以确保大致相同水平的合作学习。

第四，明确成员的分工。在小组合作学习开始之前，基础会计教师不仅要面对所有学生，还要注意个体差异，向学生明确合作学习的主要问题。对于每个学生都需要参与的合作任务，要求具体明确，以确保每个学生都有机会参与。这样，每个学生都明确了小组合作探索的任务，个人应该完成的任务，小组成员清楚地理解并积极参与，确保了小组合作学习的有序进行。小组成员分工明确，核心成员为小组组长，组织小组讨论，合作学习，共同完成小组学习任务。当然，小组成员可以互换角色，让每个学生都能体验到学习的快乐，得到充分的锻炼。

第五，积极参与合作。小组合作学习可以使学生在实践中反思基本的会计知识和技能，并在反思中实践和提高。为了确保小组成员积极参与合作学习，教师可以为每个小组成员分配明确的任务，小组成员相互沟通合作，达到最佳学习效率，如小组填写会计凭证、会计报表、小组成员相互合作，增强学生的团队合作意识，有利于创造性地解决问题，进一步提高学生的个人专业技能水平。为了更有效地合作，学生必须首先有良好的合作意识，体验与他人合作的必要性，掌握合作学习的方法，在实际教学中运用合作，巩固合作技能。

第六，加强对教师的指导。在小组合作学习中，是小组合作学习活动的设计师、组织者、指导者和评价者，特别是教师在整个学习过程中的适当指导，是确保合作学习的关键。教师应努力创造平等、民主、和谐的氛围，积极参与学生的小组合作学习活动，如学生纠正错误账户，及时指导，及时监管，引导学生有效讨论交流，留下一定的思考空间，避免学生的合作学习偏离预定目标。

第七，提供多种评价。在基础会计教学中，教师需要制定科学有效的小组合作学习评价机制，注重学习过程评价与学习成果评价、小组评价与个人评价的结合。教师必须随时关注合作意识、参与热情等学生的表现，及时给予积极的肯定和激励，努力对合作学习成果进行客观、准确、恰当的评价，调动学生参与合作学习的积极性，提高学生的基本实践技能，促进学生的积极发展。