基础会计教材和教学内容的选择

一、基础会计教材及教学内容改革

教材和教学内容的选择尤为重要，基础会计课程的内容相对稳定和成熟。然而，大多数教科书的内容受到传统教科书惯性的影响，保持了以往的程式化，有些内容不合适。例如，该理论是会计的产生和发展、会计任务、会计功能、会计功能、会计方法等传统内容，以及会计目标、会计信息质量要求、会计计量属性、会计假设等现代西方会计内容。笔者认为是传统的“会计任务、作用、对象等”内容可以少说或有选择地放弃相应的部分，但更现代财务会计概念内容应详细纳入基础会计教材和教学内容。会计账户“根据用途和结构进行分类”本章分类标准本身缺乏科学性，账户借款人登记内容不规律，交错重叠，容易给学生带来麻烦，应改进。此外，会计凭证的类型，如单式会计凭证、普通日记账、卡片式、活页式、会计处理程序中的多栏日记账、日记总账处理程序等，可以有选择地解释。基础会计教材的内容应与时俱进。如今，随着企业信息化的不断推进，企业的会计处理基本实现了电算化或信息化。因此，基础会计教材必须增加会计信息化内容章节，简要介绍会计信息化原理，区分信息化与手工会计处理方法的差异。具体教学程度可由教师根据整个专业课程计划确定，在专门的会计信息课程中讲解更详细的信息内容。此外，由于大学教育的普及，不同学校本科生的水平差异很大。建议在基础会计教学中为不同层次的学生选择不同的教材。高层次学校应选择理论内容较强的教材，而独立学院应选择注重实践内容的教材。在教学过程中，要根据学生水平选择课程内容和重点，从而达到因材施教的目的。

二是基础会计教学方法改革

基本会计内容基本上涉及财务会计的整个框架体系内容，学习需要掌握大量不熟悉的新概念和名称，许多概念名称和内容相互嵌套，学生普遍觉得学习困难，需要教师改革教学方法，学习适当的教学方法和技能，达到教学目的。

（1）激发学生对会计专业的兴趣

在基础会计教学中，我们不能从一开始就向学生灌输大量的概念，因为这些概念相对无聊，可能会影响学生对后续学习的兴趣。因此，我们可以通过有趣的例子来理解会计的重要性，并激发我们对会计的兴趣。例如，学生可以思考股票和会计之间的关系；标准排名富豪榜。针对上述问题，让学生思考，然后指出声明中存在的问题，然后引入公司、资产、负债、资本等相应概念，让学生了解学习会计的意义和价值，提高学习兴趣。

（2）改革教学内容流程

《基础会计》教材是按照学科理论的逻辑顺序和实际操作的顺序编写的，不一定符合学习和理解的逻辑过程。中国教材的第一章基本上是会计职能、任务、会计原则等大量的理论概念。如果按照书的顺序教学，它们实际上不符合通常的启发和渐进的教学方法，这往往使学生感到难以理解。因此，我们可以尝试从具体的会计元素、会计方法和会计技能开始，让学生掌握具体的会计方法和技能，然后教会计理论概论，更容易被学生理解和接受。

（3）让学生先了解会计目标，然后介绍会计的具体要素

会计的主要目标是会计报表。一般来说，在教材的后面，这部分内容可以在会计要素之前教给学生。通过简化报表内容，可以向学生展示上市公司的资产负债表、利润表和现金流量表，让学生对这些报表中的项目要素有一个初步的感知印象，告诉学生会计报表是会计最终的主要目标。然后提出问题，比如为什么资产负债表的两边是平等的；利润表中有哪些项目；报表之间的关系引起了学生的思考。通过以上方式，可以引入会计恒等式，进而引入各种会计概念要素，然后以经济业务事项为例，逐一演示资产负债表中的项目平衡关系。通过这种循序渐进的教学方式，学生有了学习本课程的目标，有利于更好地理解基础会计内容，有更清晰的学习思路，对学习中遇到的问题有更好的自我解决能力，提高会计学习兴趣。

（四）采用ABC法律教授教学内容

在教学中，在教学中进行ABC在教学中运用法律，将教学内容分为ABC三类。A类别是必须掌握的内容，B类别是熟练掌握的内容，C类别是一般理解的内容。不同类别分配不同的教学课时和作业练习，A类别应占总课时的60%至70%，主要包括七种会计方法。告知学生划分内容，要求学生根据不同类别提前制定相应的学习计划。

（5）思考教学深度问题

应改变基础会计教学中具体会计业务内容的深度和难度。有的教师认为基础会计的内容少而浅，而中级会计的内容则加入到教学中。这种做法不可取，更容易给学生带来麻烦。基础会计必须让学生掌握基础业务的概念和操作技能；重点是教学生掌握会计确认、计量、记录和报告的方法和步骤；从凭证到报表，月初开户、月末结账、编制报表的全过程，更有利于学生掌握整个会计体系的内容，为后续会计课程打下坚实的基础。

（6）思考课堂组织的思维方式

目前，我国高校掀起了教育革命之风，但一些高校过分强调教学改革，迫使教师改革。因此，一些教师机械地使用了大量的课堂讨论。然而，教学方法具有固有的规律性，大多数基本方法相对成熟、稳定、定期的教学改革活动扰乱了正常、科学的教学方法，但影响了正常的教学活动，甚至发挥了负面作用。基础会计对学生有太多的新概念和内容，许多概念内容是嵌套的，在学生不熟悉教学内容的情况下，盲目的课堂讨论很难取得更好的效果。如果教师提出更多的观点和方法，更容易使学生感到困惑，不利于巩固他们已经理解的内容，这已经在教学实践中得到了验证。因此，基础会计应少讨论，多实际操作。