基础会计课程中的教学设计和思路

一，由“鱼牛现象”

看学生特点和会计专业设计专业

1.1看现阶段中职院校学生特点

中等职业学校的学生通常在高中入学考试中失败，只有初中文凭的学生，他们的学习基础一般相对较弱，独立学习的主动性较差。习惯于让自己学习，没有主动学习的欲望。在日常生活中也不注意知识的积累，往往一步一步，知识相对狭窄，所以在学习过程中“鱼牛现象”时有出现。

1.22看会计专业设置

基础会计学科是国家规划的中等职业教育会计专业的主要课程，也是财经专业的基础课程，是会计专业的基础。如果把整个会计专业比作一棵大树，那么基础会计无疑是大树的根，为大树提供最原始的动力。因为基础会计在整个会计学科中起着非常重要的作用。

二、基础会计教学设计

由于基础会计与中职学生的实际生活距离较远，在学习基础会计课程时容易产生“鱼牛”这就要求我们的老师认真备课，认真备课，用学生能理解的例子、图片、实物展示，帮助学生认知，防止“鱼牛”现象的出现。以下是我在基础会计课程中的教学设计和思路。

2.1.利用多媒体帮助学生建立认知

夸美纽斯说“：兴趣是最好的老师，是学好一切的前提。”基础会计学科是一门专业学科，远离学生的现实生活，因此教师应该帮助学生建立一个认知系统。多媒体可以帮助学生快速建立认知。例如，在学习《基础会计》第一章时，学生可以通过视频短片直观地了解企业建立注册的过程，并在愉快的氛围中建立认知系统。在教授第四章会计凭证和第五章会计账簿时，学生可以通过动画课件观看账簿和填写凭证的过程，使学生学习知识，提高兴趣，提高课堂教学质量。掌握会计工作方法是基础会计教学的关键。作为课堂教学中最有效的教学方法是示范和学生自己操作。因此，合理、适度的多媒体教学方法可以帮助学生快速建立认知，快速消化知识，提高课堂效率。

2.2利用角色扮演法和岗位培训教学法，让学生亲自练习

“鱼牛”造成这种现象的原因在于认知建设。在基础会计的课程教学方法中，除了使用实用投影仪等多媒体教学手段外，ppt，除了各种现代教学手段外，还可以采用岗位培训教学方法，让学生亲自实践，突出可操作性。学生可分为几组，每组为公司，每个学生为企业员工，有董事长、会计主管、出纳、成本会计等相关角色，利用模块化项目，让学生发挥角色，加深对岗位的理解，通过个人实践，明确岗位的责任和要求，加强学生对知识点的记忆。帮助他们建立知识，防止他们“鱼牛”的产生。

总之，理解取决于个人经验。因此，在开设新课程之前，首先要帮助学生构建新的知识体系，运用各种多媒体和体验式教学方法，帮助学生加深理解，激发学生的学习兴趣，为学生提供更有效的学习环境，提高教学效率，防止“鱼牛”四不像的产生。