基础会计教学存在学习过程缺乏趣味性

基础会计作为高职院校财经专业的核心课程，其地位不容小觑。但在实际教学过程中，基础会计教学存在学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论与会计实务分离等诸多问题。基础会计作为会计的入门学科，对未来学生会计学科的学习起着重要的启蒙作用，其地位尤为重要。如何让学生更好地了解会计学科，如何提高学生的主观能动性，是会计教学中需要考虑的问题。

一、存在的问题

在现实教学中，基础会计存在以下问题：

（1）教材的选择问题教材是教学工作中一个非常重要和基本的环节。基础会计课程可以选择很多教材，但基本结构大致相同。然而，高职院校的重点不同。教材的选择必须根据学生的特点和毕业后的工作方向来进行。目前，高脂院校的理论教材与实践教材是分开的，导致理论与实践的结合程度低，理论与实践人为分离，影响教学效果，特别是职业教育效果。

（2）教学模式问题由于基础会计是大一学生第一门会计课程，学生总是理解问题，学科不仅强调理论，更重要的是实践操作，所以教学强调理论与实践并重，但传统教学模式往往理论与实践分离，学生在学习理论开始时往往特别难以理解，原因也与传统的教学方法有关。在传统教学中，教师通常完成教科书中的理论知识“填鸭式“教学，所以很容易让学生产生这种厌烦。

二、基础会计课程改进方法

（1）教材设计改革后，教材一般由三部分组成。第一部分是会计的基本理论知识，中间穿插着各种有趣的小故事和小问题，从一开始就引导学生进入会计的快乐世界。第二部分是会计处理，学习从融资业务到利润分配的整个会计周期。在每个过程中，如果培训环节，学生可以掌握手工记账的基本能力，熟悉会计过程、证书、会计、表达式的形成，为今后的学习奠定基础。第三部分可以添加会计基本工作规范的内容，使学生对会计工作有更深的理解。总之，教材改革的目的是培养学生的主观主动性和解决问题的实际能力，激发学生的创新意识，以适应新时代的要求。

（2）教学方法升级对任何学科、教学模式都非常重要，与学生对课程的接受程度有关，从传统盲目教师教学、学生教学模式，到各种教学方法的结合，在不同阶段使用不同的教学方法，特别注重体验式教学方法，体验式教学首先由教师指导，然后学生不再被动接受，而是主动参与，通过师生沟通，学生可以更好地理解和理解知识点。这主要是以“行动”以中心教学方法优于传统教学模式有许多优点：一是与传统教学方法相比，即教师主要传授知识，学生被动吸收，但体验式教学强调学生的积极参与，激发学生的学习动机。第二，体验式教学更注重团队学习。在现实社会中，不再强调个人，更重要的是需要同事之间的团队合作。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”无论教授什么课程，都需要在教学过程中培养学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。具体改进措施如下:1。在课本中增加案例。传统的会计教材课本单调，基本没有趣味性。但作为会计学科的入门课程，必须能够吸引学生，因此增加与内容相关、贴近生活的案例非常重要。例如，在谈论资产负债与所有者权益的关系时，学生可以准备创业，资金来源的方向导致资产负债与所有者权益的关系，并慢慢适应这个专业术语。在教科书中设置更多与生活相关的小问题，引起学生的思考，特别是在每一章的开头，一个是老师可以利用小问题让学生做好预览工作，这样学生的参与感会更强，另一个学生也会知道我需要掌握这一节的重点，带问题学习效果更好。2.增加体验式教学，运用体验式教学。会计是一个非常注重实际操作的专业，因此体验式教学在会计课程的教学中尤为重要。因此，在学习过程中，可以给学生一些实践场景和辅助学习的专业道具，让学生在会计实践中体验不同的岗位分工，对更深入地了解会计工作环境有很大的帮助。传统的基础会计课程分为三个部分，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计方法，第三部分是典型的会计业务会计。这三部分都可以采用体验式教学方法。第一部分会计基础理论知识，基础理论往往对初学者无聊，有条件的学校可以带领学生参观企业会计部门，与会计工作者互动，如果不能实地体验，也可以通过视频短片了解会计工作环境，这些内容可以给学生带来更直观的印象。其他难以理解的概念，如会计的基本功能，不仅要告诉学生会计的基本功能是什么，而且要更深层次地把会计作为一门学科，告诉学生他的意义和原因，同样最好结合一些图片，让学生更好地理解。这样，学生对会计的理解就不是书本上的单一，而是知道会计的学科从何而来，为什么服务充满乐趣。了解后，学生需要讨论自己所知道的内容，学生之间的互动，学生与老师之间的互动，这些互动会给学生带来不同的感受，知识点的掌握会更加丰富，学习也会更有动力。第二部分是会计方法，与第一部分相似，但有了前面的铺垫，学生对会计有了初步的了解。在教授这部分时，他们还需要灵活运用体验式会计学习模式，从最初设置会计科目和账户到最终编制会计报表，学生在教学时必须深入思考。对于填写和审核会计凭证的重要环节，需要使用教学道具使学生更直观地理解，例如，在教授审计会计凭证时，需要告诉学生哪些可以作为原始凭证，让学生生活可以作为原始凭证，然后老师和学生讨论哪些合理不合适，让学生加深印象。第三部分主要讲授基本的会计业务会计和计算。主要以工业企业为例，从业务到生产准备，再到产品生产，产品销售最终是财务成果业务的核算。这部分主要涉及分录的编制。首先要让学生理解内在的逻辑关系和每个分录的意义，而不是简单的死记硬背。对于这些重要的部分，最好让学生在课前做好准备，这样需要结合教材，给学生一些可以预习的案例故事，让学生课前准备好，课堂上带着问题听课，效果会更好。比如在谈销售环节的时候，因为学生已经有了之前筹款和生产环节的分录基础，可以利用课前的小问题，比如设置问题。如果你是服装店的老板(虽然是商品流通企业，和教材的主流工业企业有些不同，但是可以理解)，卖衣服的时候会怎么做账，让学生自己设计分录，设计好了再带到课堂上？大多数学生都知道在销售环节确认收入，很容易忘记成本也需要结转，所以此时老师指出问题，学生会印象深刻。