会计教学的重点应该是培养合格的财务人员

2014年以来，教育部提出引导一批本科院校向应用技术院校转型。培养应用型人才后，高校在人才培养方面也出现了一些新的教学模式探索。在传统教学模式的基础上，出现了创新、微课、MOOOC等互联网教学形式，丰富了教学内容。探索引导教学模式，以学生为知识教学过程的主动者，教师为知识教学过程的驱动者，通过激发学生的兴趣点，引导学生积极探索专业知识。

高校会计课程教学背景

1.学生的理解能力有限

会计专业课程规划将会计基础作为第一学年第二学期或第二学年第一学期的必修基础课程，是会计专业后续专业课程的基础。在教学过程中，学生是知识的接受者。教学的目的是让知识接受者更有效地接受所学知识，这就需要研究知识接受者的心理和行为。

1.会计系统入门理解难

会计是一门管理应用学科，是在研究财务活动和成本数据收集、分类、综合、分析和解释的基础上，形成协助决策的信息系统。会计和监督的对象是资本的运动。会计专业术语用于记录、处理和分析企业的经营活动。会计专业术语和方法对零会计基础的学生并不熟悉。初学者很难理解借贷符号、借贷方向、会计等式、试算平衡等会计专业记账方法。

1.会计执业需要灵活处理

会计负责业务管理会计和监督，记录企业内部资本运动，由于会计控制的关键，作为社会各行业和企业领域的关键控制点，社会各行业企业面临不同的业务，需要会计人员根据固定范式会计准则灵活记录企业管理活动，根据不同企业管理要求处理管理数据，而不是严格的标准要求。

1.传统会计教学以被动教学为主

被动教学是一种传统的教学模式，课堂教师是知识的教师，学生是知识的接受者。课堂完全由教师主导，学生被动接受知识。

探索引导教学课堂设计

2.1培养学生的主动意识

选择社会企业、小商品加工、小商品销售、工业产品制造、农产品加工、教育机构等不同业务领域，学生根据不同兴趣点选择行业，统计学生申请，根据兴趣分组。

2.2组自行设计课程学习载体

根据兴趣分组后，以小组为单位设立虚拟企业。虚拟企业是基础会计课程的学习载体。在本课程中，学生可以逐步建立主人翁意识，从企业内部人员的角度思考。

2.独立个体间虚拟业务交易

根据虚拟企业购买产品、销售产品、企业内部组织生产、提供劳务等一系列业务进行会计处理。包括采购订单、订单、销售发票、转账支票、成本计算单、出库单等会计核算所需文件的填写、审核和流通。对会计学科应收账款和应付账款、预收账款和预付账款、增值税进项税和增值税销项税等难以理解的概念有深刻的理解。

2.独立个体期末报表

根据设定会计期间的业务，分析销售收入构成、成本控制、利润构成、资产库存等期末事项，根据会计账簿编制财务报表，对业务性质相同的企业进行差异分析。.5独立个人选择代表汇报虚拟企业在设定会计期间的财务状况和经营成果，公布分析结果和财务报表，接受公众监督和提问。

探索引导型教学模式的特点

3.1将学生的兴趣点与会计专业知识相结合

兴趣是最好的老师，根据每个学生的社会生活经验设计不同行业的公司，结合会计理论知识，会计学科是一个系统的学科，基础会计往往太无聊，无聊，会计教学的重点应该是培养合格的财务人员，需要理解会计专业知识。合格的财务人员不仅需要扎实的专业知识和技能外，还需要具备财务分析能力、决策能力和应急处理能力，应急处理能力是财务人员必要的技能。

3.22学生自主实践能力

应用型人才的培养强调与生产实践相结合，注重学生实际操作能力的培养，注重实验教学、生产实践等实践教学。颠覆以教师为中心的传统教学结构，转化为教师，是学生学习知识的服务提供者，提供兴趣指导，回答难题，提高学生的主动探索能力、危机处理能力和协调沟通能力。通过会计课程的教学内容设计，学习者主动探索学习和轻松活泼的教学环境，提高学生获取知识的主动性，根据不断变化的学生特点设计指导教学点。

4教学效果总结

自2015年以来，我们一直在课堂上尝试探索和指导教学，并在实践中不断发展和改进。学生主动性高，讨论氛围热烈，在一定程度上解决了大学生课前不预览的问题，使学生能够积极接触市场上企业的形式和简单的业务操作流程，对培养应用型人才具有良好的教学效果。学生从主人翁的角度进行谈判，在虚拟企业中进行管理。专业知识与社会生活常识有了很大的提高。他们在实践中对容易混淆的专业术语有很好的理解，教学效果极佳。探索引导教学模式需要以新的教育思想和理念为基础，结合当前大学生的思想和行为特点，对引导学生积极探索学科知识、培养会计思维、提高沟通能力有很好的效果。