“基础会计”课程的应用与设计

“基础会计”本课程是高职院校五年制会计专业的基础课程。知识点包括会计的基本理论、基本方法和基本技能高职会计专业学生学习的“垫脚石”，可以为学生后续课程的学习打下坚实的基础。随着信息技术的完善，高职院校的教学过程也被引入“微课”技术。本文主要研究高职院校微课微课。“基础会计”课程的应用与设计。

一、基础会计课程微课的必要性分析

1.五年制高职学生状况分析从初中到高职学校的生活和学习，使得基础知识薄弱、学习能力薄弱的学生感到有点不舒服。微课将现代教学手段与网络技术相结合，具有短小、简洁、生动、有趣的特点，符合高职学生的学习情况。微课可以有效帮助学生突破教学重点，解决教学难点，是课堂的延伸和补充，突破课堂时间和空间的限制。2.近年来，为了改进基础会计课程分析“基础会计”课程教学效果对苏州大学出版社出版的《基础会计》进行了一些改革：一是材中引入更多案例，二是利用会计软件培训平台等现代教学操作工具，三是对学生的学习成绩进行相应的考核。本文以问卷调查的形式对南京财经高等职业技术学校财经类16级学生进行了调查。统计数据显示，2.85%的学生完全掌握了基础会计的重点和难点3.65%的学生基本掌握了基础会计的重点和难点，40.36%的学生对基础会计的重点和难点了解不够。统计调查显示，只有26.5%的学生完全掌握和基本掌握，几乎一半的学生对学生完全掌握和基本掌握“基础会计”30.15%的学生基本不懂，完全不懂。通过对部分学生的交谈，我们了解到大部分学生认为自己认为，“基础会计”虽然教学改革在一定程度上提高了他们的学习热情，但下问题：一方面，“基础会计”有一些难以记忆和理解的专业术语。例如，会计六要素的概念、会计科目的记忆、会计恒等式的使用、税收的计算和缴纳都是抽象的概念和内容。老师在课堂上讲得很清楚，学生听了，但并不意味着学生可以灵活运用。遗忘曲线表明，没有反复复习，学生往往在学习后忘记以前，整合的效果。另一方面，课后复习中遇到的问题无法及时解决。一节课的时间很难让学生整合知识点。如果他们不能及时复习和回忆，知识点很快就会被遗忘。统计调查显示，大部分课后复习不到位的学生，是因为课堂对知识点没有基本的了解。

二是基础会计微课设计过程

1.选择优秀、优秀的课程内容“微课”选题很关键。“微课”选题以教学内容重、难为宜，过于简单或过于复杂的教学内容不适合作为“微课”的主题。例如，“错账更正法”是“基础会计”课程中的一个重点和难点是纠正账簿登记中的错误，保证账簿的正确性。教师可以从知识点出发，进行微课设计，原因是错账更正法是错账“基础会计”课程的重点也是难点，学生很难学习，容易忘记。所以，“微课”选择它作为主题更合适。2.基础会计微课的设计与制作(1)快速切入主题。微课时间短，十分钟左右，教师要迅速切入教学主题，运用一些能迅速抓住学生兴趣的方法。如“错账更正法”在微课设计中，教师可以使用显示错误账簿的方法进行导入，向学生显示错误的账页，并在同一账簿图上巧妙地设计三种不同的错误账簿登记。一是账页图直观简单；二是账页显示，理论与实践相结合；三是利用最短的时间让学生快速了解“微课”要解决的问题，目的明确。(2)精心设计。“微课”它包含了一个完整的教学过程，组织清晰，主题突出，是“微课”设计的主要要求。“微课”这是一部简洁的视频短片，所以尽量突出本课程的特点。(3)教师语言要精练。说普通话，语言简洁，举止大方，是教师的基本素质。在“微课”在教学设计中，教师需要提前准备课堂讲稿，使微课录制过程更加流畅。3.微课的制作和拍摄方法应根据微课的制作和拍摄方法进行制作“微课”根据学校的软硬件配置和教师的技术掌握和易用性要求，可以采用摄像机拍摄法和录屏软件+PPT制作法等。同时，根据一线教师和学校的实际情况“微课”选题，应采用适当的拍摄方法。

三、基础会计中微课的应用

利用“微课”辅助环节有：课前预习、课堂知识教学、课后复习、课外延伸。本文以“错账更正法”为例，讲述“微课”在课堂教学中的应用。1.引入微课，在学习错账更正法之前，引起兴趣的学生已经掌握了账簿登记的技巧，但如何掌握画线更正法、红字更正法、补充登记法，仅靠老师很难继续听，如果穿插在课程中“微课”，可以简化复杂的问题。在复账和明细账登记方法的基础上，教师可以让学生思考如何纠正账簿中的错误，引出纠正方法，什么是画线纠正，如何处理。在好奇心的驱使下，学生的注意力会高度集中，很快就会掌握纠正方法。2.解决重点，突破难点。学生观看微课视频后，老师可以让他们分组讨论老师给出的问题，一是红字更正和补充注册的含义，二是两种更正方法的使用条件。同时，教师在课堂上采用小组讨论法，结合微课对学生答案进行点评。3.案例分析，实际演练学生理解和掌握错账纠正的三种方法，然后进入实训部分。教师可以给公司一个月的经济业务，要求各小组根据案例数据指出账簿中的错误并予以纠正。各小组成员岗位明确，每人负责一周的业务量，小组讨论，完成错账更正。4.展示结果，拓展培训各小组完成账簿更正后，教师可以先让各小组选派代表讲述账簿中的错误，并说明更正方法和过程。然后老师引导学生深入分析如何检查账簿登记是否规范、完整、正确，从而得出需要对账结账的结论，进而为下节课做好准备。最后，老师对每个小组的任务完成过程进行评估，表扬完成任务最好的小组，给小组成员加分。为了巩固三种错账更正法，教师还应要求学生完成完成“基础会计”课程配套练习册中的相关练习及时上交，完成会计软件操作中错账更正的实际操作。

四，结束语

“微课”以学生为主体，教师是课程的指导者，符合新课程改革的概念，可以展示教师的基本素质和教学技能。同时，微课程是教师与学生互动的教学模式。只有充分利用学生的实际需要，才能有高质量的教学效果。在当今信息时代和新课程改革的环境下，信息教学设计、资源整合和教学模式的转变是当代教师的基本技能。因此，教师应深入研究微课程的设计及其与课堂教学的结合，联系专业知识取得突破，努力促进专业知识和“微课”整合，为提高学生学习质量贡献力量，为国家培养德才兼备的优秀人才。