基础会计业务会计教学中的应用

模拟企业情境教学模式在基础会计业务会计教学中的应用

1.设定明确的课程教学目标

在基础会计业务会计教学中，教师在应用模拟企业情境法时，首先要明确教学法的目的，以具体的教学目标为指导，开展教学设计，明确各环节的任务，确保整体教学设计的可行性。应用模拟企业情境法有助于培养学生的专业能力，提高学生的专业素质，使学生熟悉工作岗位的业务流程和要求。为此，为了保证模拟企业情境法的应用效果，教师要落实前期准备工作，准备模拟企业情境所需的材料和设备，确保教学活动的顺利有序开展。就材料采购业务而言，教师应结合材料采购业务的特点和要求，根据基本会计环节的材料采购会计，科学划分业务，如基本采购业务的会计处理，如付款到票、付款到货等。此外，教师要提前准备好原始凭证和相关材料，并将各业务所需的原始凭证和业务操作说明发给每个学生，并将相关要求告知到位。最后，教师可以根据实际情况和学生意愿将学生分成几个学习小组，小组成员扮演不同的角色，逐步完成相应的任务。

2.教学实施环节落实到位

在教学活动中，教师科学运用模拟情境教学方法，一方面可以增加课堂教学的兴趣，让学生专注于课堂教学，另一方面有利于锻炼学生的实践能力，提高学生对理论知识的理解，提高学生的综合能力，使学生尽快适应工作需要。本文将探讨模拟企业情境教学法在材料采购业务中未付货到票的应用。(1)前期准备工作。在应用模拟企业情境教学法时，教师要落实准备活动，对采购工作提出相应的问题，如如何开展采购工作、如何编制会计分录等，并在引导学生回答相应问题后，对采购业务进行总结。如果采购人员、出纳、仓库管理人员、会计必须参与采购业务，供应商需要开具转账支票。采购人员取得增值税发票后，仓库管理人员需要填写入库单，并制作会计分录。教师要明确本次教学活动的目标，引导学生了解采购业务流程和要求，为具体模拟活动奠定基础。学生应在学习小组中选择相应的角色，为进入模拟企业情况做好准备。(2)创造合适的企业情境。在正式开展小组活动前，教师应结合具体案例，明确解释相关要求，分配相应任务，让学习小组独立设置公司名称，团队成员员、仓库管理员、出纳员、会计、教师扮演供应商、开户银行等角色。学习小组需要根据教师布置的任务进行采购。教师可以利用具体案例引导学生分析，探索知识点，判断业务操作流程是否合适，工作中使用哪些原始凭证，分别表达哪些内容。学生需要根据具体业务进行分析研究，并在小组中进行讨论。扮演相应角色的人员应完成相关任务，在具体工作氛围中完成相应任务，熟悉业务操作流程。教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生专注于工作业务，针对学生工作中的难题，给予适当的指导和帮助，提高学生参与教学活动的积极性，让学生了解采购工作的操作过程，明确采购会计处理的相关要求和要点。(3)科学展示学生成绩。根据教师布置的任务，学生完成相应的原始凭证和会计分录后，各学习小组可以展示小组成果，相互评价和学习。教师应根据学生的成绩进行客观有效的分析和评价，指出存在的不足，给予学生适当的鼓励，使学生获得完成任务的成就感，提高学习兴趣。(4)总结教学活动。学生完成相应的任务后，教师应安排相应的练习，发挥巩固和复习的作用，让学生加深对知识的理解，锻炼学生的实际应用能力，掌握正确编制会计分录的对策。此外，模拟企业情况后，教师可以利用多媒体设施总结本课程的重点和难点，利用生动具体的课件展示重点和难点，使学生形成知识的整体框架，建立全面的理解，掌握基础会计业务会计知识。在开展总结活动时，教师应妥善选择措辞，连接各项任务和分散的知识点，注意理论与实践的结合，提高学生对基础会计业务会计的理解和掌握。在老师的指导下，学生对所学知识点进行梳理和总结，逐步内化，根据老师的建议，弥补学习中的不足，对所学知识点形成完整清晰的认识，连接所有看似零散、无关的知识点，深化对专业知识的理解，有效提高学习效果，为未来的职业规划奠定基础。在基础会计业务会计教学中，合理运用模拟企业情境法，让学生在出纳、会计、采购员等具体岗位上开展相应的工作，完成相应的任务，有利于培养学生的实际操作技能，丰富学生的工作经验；也有助于学生在实践中学习新的知识和技能，加深对相关知识的理解，实施综合项目教学。这种教学模式可以让学生了解具体的工作流程和要求，尽快适应专业情况，逐步加深对理论知识的理解，有效克服以往教学模式的不足，增加课堂教学活动的兴趣和实用性，对提高学生的学习兴趣，提高教学效果具有积极作用。模拟企业情境法虽然有很多优点，可以有效应用于经济业务会计环节，但不适用于基本概念。因此，教师应根据实际情况科学运用模拟情境法。