财务管理和管理会计的区别

1.根据教学对象因材施教

从专业学生的学习目的来看，大多数学生都有明确的学习目的。他们来专业学习，不仅仅是为了获得文凭，更是为了将来从事这项工作。希望教师能结合现行会计制度进行教学，希望能从教师那里获得最新、最准确的会计知识，提高今后的实际工作能力。因此，我们的中等职业会计教学应该有新的知识.新理论.新技术、新方法是教学的重点，使教学适合中等职业教育的要求。

2.了解教学要求，明确教学目标

职业中等教育的教学目标是培养具有一定职业岗位要求的理论知识和实际工作能力的应用型教育.技术型中小学人才。其教学总体要求是理论足够，能力强。针对这一教学目标和教学要求，我们培养的会计专业学生应掌握基本的会计理论知识，具有较强的会计操作能力和较强的岗位适应能力。根据专业学生特点的培养目标，笔者认为应设置会计课程.会计教学研究.大胆改革探索会计教学方法和考核方法，打破传统教学模式。

2.1课程设置。会计专业涉及的学科很多，包括基础会计.财务会计.流通会计.银行会计.成本会计.涉外会计.预算会计.管理会计.财务管理.审计等学科。当然，学生不可能在短短两年半的时间内完成所有的会计课程，也完全没有必要。因此，课程应根据教学培训目标的要求，突出职业教育的特点，学校应重点选择学科。结合专业特点、地方特点和未来发展趋势。例如，在沿海开发城市，在外商投资较多、民营企业占主导地位的地区，许多学生将来计划去民营企业或外资企业。在这样的地区，应设立涉外会计，以满足学生未来就业的需要。无论选择设置哪个学科，都要注意学科之间的交叉沟通调。因此，在开学之初，应组织相关学科的教师进行详细的教学计划研究，以确定每门课程的重点，避免重复教学和教学遗漏。例如，财务管理和管理会计在某些教学内容上有相似之处。在制定教学计划时，应确定哪一部分属于该学科，哪一部分属于该学科。这样既能提高教学效率，又能避免重复教学带来的烦躁。

2.2.教学研究。现代经济正在迅速变化，会计理论和实践每年都在发展和演变。自1993年会计制度改革以来，经过几次修订和发展，教师对新会计信息的个人理解有限。因此，教学研究可以为限的。因此，教学研究可以为大多数教师提供最新的会计信息，并通过教师及时反馈给学生。我在这里所说的教学研究不仅是指个人研究，而且是小组研究，定期组织教师进行教学讨论.集思广益，互相学习。每位教师通过与其他教师研究结论来纠正自己的教学程序和任务，然后根据共同的结论和自身的特点，合理地应用于教学中。

2.3教学方式。会计课是理论性的.实用性强的特点要求学生具备独立分析和判断问题的能力，具备处理实际问题的能力。仅通过学习教材的专业理论知识，学生很难全面掌握会计的基本方法和技能。只有通过会计培训教学，学生才能提高实际工作能力；使学生有良好的工作态度和方法。运用现代教学手段是提高教学质量的有效途径，尤其是那些操作性强的课程。在教学中，教师应根据不同的教学内容合理运用电教手段。教师通过媒体在学生面前充分展示真实的教学内容和操作过程，使学生一目了然地了解整个会计操作过程，从而培养学生的学习兴趣和热情。此外，在学生模拟培训中，教师可以选择一些学生的模拟数据，并在屏幕上显示，让学生找到自己操作结果的问题，这比教师简单地指出问题可以提高教学效果。建议在某些会计学科实施模块化教学。所谓“模块教学”。是首先确定教学能力培训目标，根据目标将若干骨干专业分解成若干模块，制定与模块相关的各类课程内容.课时量.考核方法等。但并非所有的会计课程都适合模块化教学，模块化教学更适合那些技术操作较强的会计专业课程。如《基础会计》.财务会计等学科，对于那些综合性强的学科.具有明显管理特点的课程，如管理会计，目前不适合模块化教学。每个模块都可以设置模块代号.模块名称.能力培养目标、知识要求.知识要点.授课方法.考核内容、成绩评价标准等具体环节。例如，基础会计课程可分为五个模块理论教学和五个模块实训教学。理论模块分别为：会计基础理论系统.会计基础知识系统.主要经济业务会计系统.会计会计系统和会计组织系统；培训模块为：填写原始凭证培训模块.填写记账凭证训练.设置并登记日记账和明细账训练.编制汇总记账凭证，登记总账培训，编制会计报表培训。模块教学使教学目的明确.教学任务明确，更注重学生自主学习的空间，既能激发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，又能激发学生的创造性思维，使学习生动活泼，更适合职业教育。

2.4.考核方法。职业教育会计专业考核要注意理论与实际操作能力的有力结合。目前大部分以试卷为主，对学生的评价仅以其已知程度为准，导致这样一种现象:学生在实际工作秀的学生在实际工作中无所适从，甚至不会填写最低支票。这样的职业教育最终会被淘汰。因此，会计教学考核应在理论基础知识测试的基础上增加能力测试的比例，包括操作能力、分析能力和解决问题的能力。设置模块化教学的会计课程可分为两部分，分次进行。一部分是理论考核，应占总分的60%-70%；另一部分是实训考核，应占总分的30%-40%。比如财务管理课程可以增加财务报告分析，审计课程可以增加审计案例分析的比例。

总之，在当前这样一个以质量取胜的时代，快速取胜，.准确满足社会要求是成功的关键。因此，会计教学必须根据会计人才市场的需求，不断推进会计教育改革进程。