向管理会计方向转型会计专业人才培养方案

１背景

在高等教育普及、多元化的背景下，独立学院应运而生，不断为我国培养和输送社会所需的应用型人才，为服务区域经济社会发展作出重要贡献。为促进和实现独立学院的进一步发展，浙江省发布了《关于支持独立学院发展的若干意见》，提出独立学院必须坚持应用型大学的发展方向，旨在培养高素质的应用型人才。该政策再次明确了独立学院的发展定位，指出了我省独立学院新一轮改革探索的指出“应用型”方向。近日，教育部发布了《关于加快独立学院转学的实施方案》，明确了独立学院向应用型本科院校转型的未来发展趋势。以宁波大学科技学院为例，自1999年成立以来，学院始终坚持“学生为本”办学传统创立了符合独立学院教学要求的传统“多维课堂联动”教育教学模式实施了适应社会需要的各专业“平台＋模块”课程体系。在当前转型发展的关键时期，学院坚定不移地走高水平应用型大学建设的发展道路，着力培养实践能力强、自主学习能力强的大学“两强”应用型人才。近年来，互联网技术的快速发展加速了金融共享中心的建立，人工智能广泛应用于会计工作，金融智能是时代的趋势。从事基础会计工作的会计从业人员面临被淘汰的风险。重复性高、技术含量低的会计工作将逐渐被更高效、更准确的机器人技术所取代，这无疑是大数据时代对传统会计人员的新挑战。在大数据时代的背景下，会计人员迫切需要掌握大数据挖掘和分析能力，依托大数据平台向复合会计人才转型发展。管理会计是一门将现代管理与会计相结合的新型综合性交叉课程。传统财务会计课程的重点是巩固学生的会计基础，管理会计更注重提高学生的预测决策、预算管理、成本控制、风险控制和绩效考核，通过提高学生的实际应用能力，满足企业对管理会计应用人才的实际需求。

2管理会计教学中常见的问题

管理会计是高校会计专业的核心课程之一，注重培养学生灵活运用会计知识的能力。开展管理会计课程，前期需要学生有扎实的财务会计知识，后期需要为学生配置相应的培训环节来巩固实践。目前，独立学院尚未根据大数据时代对管理会计人才的新要求及时修订人才培养计划；会计课程明显侧重于财务会计方向，只开设管理会计课程教授理论知识，配套培训环节少，学生难以获得模拟实践机会；此外，先进课程与后续课程缺乏良好的联系，甚至出现顺序逆转的问题。管理会计、成本会计、财务管理等类似课程之间存在教材内容重叠、课程内容重复等现象，可能导致学生既没有彻底了解理论知识，也没有参训“两头落空”的结果。此外，管理会计课程仍以应试教育理念为主，以灌输式教学为主，缺乏深入的案例教学和互动讨论，将极大地影响学生独立思考的积极性，显然不符合培养学生实际应用能力的目标。可见，独立学院管理会计的教学实践与应用型人才培养目标仍存在差距，教学改革任重道远。

管理会计教学改革建议

3.1优化培训方案，整合课程体系

转型时期，学院要紧紧围绕应用型人才培养目标，突出设计突出“向管理会计方向转型”会计专业人才培养方案。同时，学院还需要调整会计课程体系，科学安排专业课程顺序，适当增加管理会计课时，合理安排管理会计学期；组织教师讨论交流，重新制定教学大纲，不断优化教学设计，避免管理会计、成本会计和财务管理课程的重复。在条件允许的情况下，可经验丰富的专家领导，组织管理会计教学团队编写高质量的校本教材，适当删除旧落后内容，及时更新前沿管理会计知识，整合典型生动的管理会计案例，构建学生“理解，喜欢听”管理会计课程。“互联网＋”时代催生了新的教学形式。经过一段时间的探索和实践，独立学院采用了翻转课堂、线上线下混合教学模式，在疫情期间取得了初步成效“云端”教学也被大多数学生所接受和认可。因此，教学团队应大胆创新教学方法，采用灵活多样的教学方法，创造活跃高效的课堂，使学生充分适应数字学习模式。

3.2实施实践教学环节，建设“双师型”教师队伍

基层会计人员逐渐饱和，现代市场对管理会计人才的需求不断增加。企业更注重能够利用财务知识帮助企业管理的复合型人才。管理会计课程本身具有较强的实践性，“纸上谈兵”因此，学院应设置必要的实践教学环节。首先，学院必须充分重视校内培训，充分利用现有会计培训室，增加软硬件资源投资，建立校内管理会计培训平台。可以考虑将管理会计的总课时分为理论课时和实训课时两部分。一般来说，理论教学结束后安排实训教学，可以在模拟实训环节安排业务决策、综合预算管理、标准成本控制等章节，方便学生学以致用，解决理论学习中的困惑。二是建议学院与当地企业建立合作关系，定期安排学生进行校外实习。一方面，所有学生都能接触到会计实务，更快地融入工作岗位。另一方面，它直接为一些优秀的学生创造了良好的就业机会。更重要的是，学院积极满足企业需求，培养应用型管理会计人才，解决人才供给问题。同时，学院应组织教师到企业进行临时培训、研究和交流，反馈教学，提高教学效果。此外，引进合作企业高级会计师担任校外实习导师或兼职培训教师，邀请具有丰富实践经验的专家进行专业指导、职业规划等主题讲座，促进高校教师和企业高技能人才双向流动，促进双师型教师建设。

3.3以赛、证促学，以学促用

与普通大学生相比，独立学院的学生自学能力较弱，在学习过程中往往很容易品尝。盲目的填鸭式教学可能会让学生感到无聊甚至厌恶。为了激发学生的学习热情，我们可以从以下两个方面开展工作：一方面，学院可以举办校园管理会计案例竞赛，选拔优秀学生参加更高水平的管理会计技能竞赛。通过参加比赛，学生积极查阅文献，深入分析案例，相互交流，提高创新意识、团队精神和应用能力。另一方面，根据学生的需要，学院可以开设CMA/CIMA选修模块，鼓励学生积极申请管理会计师证书，督促学生尽快获得专业证书，提高核心就业竞争力。同时，学院制定了学分替代管理办法，允许学生根据比赛结果和相关证书申请创新技能学分，将比赛结果和研究结果与学分挂钩，充分发挥学分的激励作用。长此以往，本着“赛学结合，以证促学”学院可进一步提高应用型人才培养质量。

3.4开设大数据分析课程

管理会计利用数据为决策者提供服务。在大数据浪潮下，管理会计师需要具备获取、筛选、分析和整合大数据等一系列大数据的应用能力。因此，在管理会计教学改革中，可以考虑增加Excel/SQL/SPSS数据分析实践、多媒体信息处理技术等大数据分析课程，培养学生的大数据思维，帮助提高商业决策能力。以宁大学科学院为例，学院根据应用型本科院校的发展定位，开设了商业大数据分析集中训练营。短期课程内容与专业标准对接，系统整合大数据学科前沿技术、云计算实验资源，将企业真实案例引入课堂，引导学生初步掌握商业数据分析技能。

４结语

综上所述，独立学院应注重应用型人才培养目标，进一步完善管理会计教学体系，创新校内外培训环境，提高教师实践指导水平，探索管理会计教学新模式。转型期，独立学院要找准定位，多措并举，努力朝着应用型人才培养目标迈进。