会计知识的重新整合应考虑模块化和层次化

一、提出问题。

高校经济管理专业在课程设置上一般以会计为必修课。会计、财务管理等会计专业在培养目标、课程设置、教材建设等方面都比较完善和系统，而工商管理、市场营销、财务、税务、金融等非会计专业的会计教学只是本专业主干课程以外的辅助课程，往往采用从会计专业主干课程中适当选择与本专业相关的一门或多门课程的模式，开设的课程在教学目的上，教学计划与会计专业没有明显区别，教学内容要么适当简化，要么全面复制，不能有效适应不同专业对会计知识的不同需求。因此，会计教学内容往往与学生专业分离，会计教材选择过深，缺乏专业针对性，会计理论和技能片面掌握，不能使非专业学生对会计知识有全面系统的了解，促进本专业的学习。针对上述问题，需要从非会计专业会计教学的要求出发，突破传统会计专业课程体系，找到新的途径，完善非会计专业会计课程的培训目标、内容设置、教材建设等问题。首先打破会计课程分类的传统会计学科体系，将会计知识分为几个课程模块，然后将每个模块分为不同难度水平，然后根据各专业与会计知识的相关性，给出不同分数对应的课程模块和难度水平，最后根据评分建议选择课程模块和难度水平，合理组合成一门或多门课程，安排教学。

二是根据相关性对非会计专业会计教学进行模块化整合。

（1）会计知识的重新整合应考虑模块化和层次化，并通过相关评分实现。会计学科体系主要包括基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计、会计电算化等主要课程。学生在学习会计知识时，由浅入深，由易到难，循序渐进，适合会计、财务管理等专业的学生，能使学生在毕业时完全掌握整个会计知识体系。然而，非会计专业的学生学习会计相关课程只是为了拓展知识面，更好地学习本专业课程。因此，非会计专业会计课程的教学目的与会计专业有很大的不同，不同专业对会计知识的要求也不同。例如，税务专业要求学生全面深入地掌握会计知识，而市场营销专业只要求学生简单地了解会计知识。因此，为了更好地满足非会计专业学生学习会计知识的需要，我们应该突破传统会计专业课程体系的限制，重新整合会计系统知识。首先，将会计学科体系分为几个主要模块，必要时也可分为若干子模块，如会计业务处理和报表编制模块可分为制造企业模块、商业企业模块、金融企业模块、建筑企业模块、行政事业单位模块等。其次，每个模块根据难度划分为不同的难度水平，如会计业务处理和报表编制模块可分为初级、中级、高级三个难度水平。最后，根据不同专业的培训目标进行选择，得到评分值，确定相关性，使学生在完成会计课程后了解会计知识的全貌，而不是对会计知之甚少。具体模块选择和评分方法见表1，难度较小，难度较大。

（2）根据不同专业的相关性评分，选择一个或多个模块作为会计教学课程。1.评分小于7分，市场营销等相关性较低的专业，相关性分为5分，相关性较低。建议这些专业根据表2中选择的模块安排会计课程，帮助学生了解会计，了解会计与专业的关系，从而更好地学习专业课程，从事相关工作。相关性较低的专业，如人力资源、商务英语等，对会计知识的需求基本相似，因此模块的选择和难度基本相同。2.评分在7分到15分之间。工商管理等相关性中等专业的相关性分为10分，相关性中等。建议根据表3中选择的模块安排一两门会计课程，帮助工商管理专业的学生在了解会计的基础上利用会计信息为企业服务。相关性中等专业很多，不同专业对每个模块和难度的需求不一致。因此，应根据本专业的具体需要进行选择。比如工商管理专业可能侧重于财务管理知识，国际贸易专业可能侧重于会计业务处理，物流专业可能侧重于物流企业的会计处理等。课程设置时，将基础知识、基本原理和简单理解的知识合并为一门课程，将需要学习的知识作为另一门课程。3.分数大于15分。对于相关性高的专业，相关性高的专业设置的课程与会计专业基本一致，但难度降低。此外，这类专业一般需要开设特殊行业的会计课程。例如，金融专业，相关评分为16分，建议专业根据表4选择模块，安排三门以上会计课程，单独开设金融企业会计课程，使金融专业学生基本掌握会计也能使用会计信息服务金融企业，了解金融企业会计的特殊性，更好地从事未来工作。高度相关的专业对每个模块和难度的需求不一致，因此应根据专业的具体需要进行选择，如金融专业可以关注金融企业会计、税务专业可以关注税务会计、金融专业可以关注预算会计等。