微课在财务管理课程中的应用现状

一、提出问题

 

随着“微时代”的到来，人们之间的学习和交流变得更加方便快捷，微课程（以下简称“微课程”）应运而生。新墨西哥圣胡安学院的高级教学设计师戴维彭罗斯（DavidPenrose，2008）提出微课（Microlecture）概念认为，教师应将教学内容与教学目标联系起来，在相应作业和讨论的支持下，大大提高学生的自主学习能力，微课将达到与传统长期教学相同的效果。2013年，微课在我国得到了重视和快速发展，越来越多的相关学者对其进行了研究。但目前微课还没有统一标准的定义，研究还处于理论分析阶段，缺乏学科的实践研究。胡铁山（2011）率先提出了微课的概念，即微课是根据新课程标准和课堂教学的实际要求，以教学视频为主要载体。教师在课堂教学中，针对某一知识点或教学环节，在教学活动中开展各种教学资源的有机结合。微课的设计和应用对教育教学活动具有重要意义，既能提高教师的教学效率，又能激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

 

财务管理是会计专业的必修课，在企业管理中处于核心地位。它是一门实用性很强的学科，能否取得良好的教学效果至关重要。因此，本科院校应不断完善财务管理的教学方法。微课以视频为主要载体，教师围绕某一知识点或教学环节开展有针对性的教学活动，大大提高了学生的学习效率。微课在教学中的应用越来越广泛。本科院校教师要积极转变教学理念，优化财务管理课程的教学方法。在财务管理教学中引入微课技术，整合各种教学资源，以视频为载体呈现给学生，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，让学生更容易理解课程内容。因此，本文基于微课程对财务管理课程进行设计和研究。

 

二、微课在财务管理课程中的应用现状

 

本文采用问卷调查的方式，以本科院校会计专业学生为调查对象，调查微课在财务管理课程中的应用现状。调查过程中，共发放问卷120份，收回有效问卷118份。

 

（1）学生对微课的认知

 

1.学生对微课了解不多。根据问卷结果，64名学生对微课不了解，占50%以上，说明微课的宣传推广需要进一步加强。在了解微课的学生中，对微课的理解可以概括为以下几类:微课可以在短时间内解决某一知识点，更有针对性；形式新颖，以相关视频为主；可以做课前预习，帮助掌握知识点；及时反馈，拓展知识面。从学生对微课的认知可以看出，学生对微课有一定的了解，但也需要加强推广。

 

2.微课时间不宜过长。问卷调查结果显示，51.92%的学生认为微课时间为5―10分钟内更合适。微课时间短，有利于学生集中精力学习，把握课堂重点，在短时间内达到理想的学习效果。

 

3.微课在线平台参与度低。在本次调查中，13.46%的学生下课后会通过微课在线平台学习。在微课资源网站上，大部分选择网易公开课和新浪公开课，选择国外公开课的学生相对较少。近30%的学生是老师推荐的，他们通过什么方式接触微课。由此可见，教师在学生学习方式的选择中起着一定的引导作用。

 

（2）微课在财务管理课程中的使用效果

 

为了调查微课程在财务管理课程中的使用效果，问卷设计了五个问题（见表1），包括微课程的应用是否有助于明确财务管理课程的教学目标，微课程是否能激发学习财务管理的兴趣，微课程是否有针对性地解决财务管理学习的重点和难点，微课程是否有助于提高学习财务管理的效率和自主学习能力。

 

从表1可以看出，70%的??W学生认为，微课的应用有助于明确财务管理课程的教学目标。在微课能否激发学习财务管理兴趣的调查中，59.32%的学生认为它能激发学习兴趣。25.42%的学生认为这很有帮助，4.24%的学生认为效果一般。13.56%的学生同意微课是否有针对性地解决财务管理学习中的重难点问题。42.37%的学生认为这很有帮助，40.68%的学生认为效果一般。5.93%的学生同意微课是否有助于提高你的学习财务管理效率。44.07%的学生认为这很有帮助，45.76%的学生认为效果一般。在提高自主学习能力方面，80%以上的学生认为可以提高自主学习能力，18.64%的学生不同意。从调查数据可以看出，微课在激发学生学习兴趣、解决学习难点、提高学习效率方面取得了显著成效。然而，在明确教学目标和提高自主学习能力方面，许多学生认为微课的效果并不显著。

 

（3）财务管理课程设计微课改进方向

 

根据微课在财务管理课程中发展前景的调查结果，34.75%的学生认为发展前景广阔，48.31%的学生认为前景广阔，17.8%的学生认为发展前景一般。在选择什么样的微课视频的调查中，学生普遍认为应该选择注册会计师和中级职称考试视频等与专业相关的研究视频。

 

在开放式问题中，调查学生对微课学习财务管理课程的感受。学生认为：“学校应为学生提供优质的微课教学资源”；“微课学习要课前预习，让学生带着自己的疑问观看视频”；“在课堂上，老师和学生一起学习微课，通过案例和练习讲解理解课程内容，为学生答疑解惑”；“在课题教学过程中，以学生为主体，共同开展微课和教师教学，辅以教师教学和微课”。在进一步改进方面，学生认为：“微课质量存在问题，画面不够清晰，音质需要加强”；“对于课程的重点和难点，教师的教学速度要适当放缓”；“即使进行微课视频教学，也要加强师生互动”；“微课需要教师的指导，以学生为本，但以教师为主”；“要加强教师技术培训，增强微课制作能力”。