会计电算化教学中存在的问题和对策

会计电算化主要是将计算机信息技术与会计相结合的一项新技术。在中等职业学校开设本专业是满足社会需求、服务地方经济的好措施。但目前，中等职业学校会计电算化专业在专业定位、课程设置、教师配备、教学设施等方面还不完善。教学滞后于实际应用的矛盾仍然十分突出，直接影响到这些人才的培养。结合自己的教学实践，笔者对会计电算化教学中存在的问题和对策提出了自己的思考。

1、中等职业会计电算化教学现状。

(1)教材配套问题。

目前，在会计电算化教学中，教师的基本理论知识过多，缺乏与教材操作内容相匹配的应用软件相匹配的应用软件。对于会计电算化等多学科交叉专业，缺乏网络系统教学内容的支持，使新知识和技术无法及时调整和补充教材，导致教材与实际脱节，教师只能采用传统的教学模式，学生在培训中往往只能纸上谈兵。

(2)教学环境差，教学方法方法差。

中等职业会计电算化专业最初是一门实用的应用学科。如果没有足够的计算机实验链接，学生就不能很好地学习这门课程。对于目前的中等职业学校，特别是偏远地区的学校，缺乏专业的机房和必要的培训教室将直接影响教学目标的实现。此外，由于人力、费用等方面的考虑，学校往往无法及时更新计算机硬件和企业应有的软件。教师只能使用传统的教学模式来教授这门非常实用的课程，这直接影响了教学效果。

(3)教学实践薄弱。

由于部分学校缺乏资金和投资，教学设备无法更新，无法安排案例分析课程、社会调查课程和模拟课程。学生只能学习空洞的理论和僵化甚至过时的教条。缺乏相关的校企合作单位和实践基地，学生的实践能力无法充分提高。因此，虽然学生通过了专业课程的评估，但由于缺乏实际操作技能和实践经验，他们无法适应未来工作中专业的要求。从企业反馈的负面信息中不难看出这些现象。

(4)师资力量不足，学生学习能力低。

会计电算化专业是一门综合性很强的学科。目前，从事中等职业会计电算化教学的教师来源主要来自两个方面：一是会计专业背景。经过短期培训，他们改变了会计电算化课程。他们有很强的会计业务能力，但他们的计算机知识相对较弱。有时，他们无法熟练地解决教学过程中涉及计算机的问题；第二，从事计算机专业课程教学的教师没有系统的会计专业知识，无法在教授计算机知识的同时熟练处理会计问题。因此，会计电算化专业迫切需要复合教师，这也是制约中等职业会计电算化专业繁荣发展的关键。

二、会计电算化专业教学策略。

(1)开发校企合作之路。

中等职业教育的政策是培养具有技术知识的普通工人，而不是培养社会精英或专业技术人才。因此，教育工作者应根据教育政策开展教育活动。不要认为只有第一产业的中等职业专业才能走上校企合作的道路。事实上，所有的中等职业学校甚至高等职业学校都可以走上校企合作教育的道路。例如，医院、学校、公司、购物中心等，任何有财务结算的地方都可以与学校合作，使学生能够真正学习会计电算化的基本技术。

(2)工学结合的方式。

校企合作可以算是工学结合习的结合。岗位实习也是工程与学习的结合，但它们不是完全意义上的工程与学习的结合。工程与学习的结合是教学部门自行设计的一种教学模式。将教学地点从教室转移到现场，将理论知识转化为实际操作。中等职业教育最有效的方法是在工作、操作和工厂生产经营中学习。

(3)融入职业教育理念。

将教学内容融入职业教育理念，最大限度地获得职业技能证书，如会计证书、计算机技术证书等。

三、会计电算化专业教学改革的内容。

(1)优化技能课教学环境。

良好的培训环境，提高学生的学习兴趣，实践能力可以用一半的努力得到两倍的结果。在实习室技能教学中，教师可以有意识地选择一个单位业务活动的整个过程，班级分为几组，每个学生有不同的分工，分别扮演一个职位，员工业务处理，增加真实性和新鲜度，共同完成一套会计业务。这在一定程度上提高了学生的职业分析能力和判断能力，促进了学生专业技能水平的快速提高。

(2)加强模拟实验室建设。

学校会计电算化模拟实验室将手工会计模拟实习与电算化模拟实习有机联系起来，突出其真实性。目前，只有许多学校简化教育过程，节约教育成本，过度追求教育的物质利益，使教育成为商业利润的企业性质。因此，教学效果越来越差，教学和学习都进入了恶性循环。

(3)加强双师型教师队伍建设。

提高会计电算化教学水平，保证学校教师素质至关重要。要求专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实熟练的实践操作技能和系统的会计管理技能。这种双师教师要不断更新教学知识，积极学习，走校企合作工学相结合的道路，或者聘请实业部的专业教师，或者选择我校的教师到实业部进行培训，将当代先进的管理理念和科学的会计信息充实到教学内容中。

(4)灵活的教学方法。

1.兴趣引导法。

兴趣是最好的老师，无论教师多么聪明，教科书多么优秀，如果不引起教育者的兴趣，都将是徒劳的，用一半的努力得到两倍的结果。它可以完全颠覆传统的教学方法，以更好地实现教学目标。例如，利用动态演示，学生在观察时开始工作，加深了他们的情感理解，教学与学习具有很强的互动性，可以充分调动学生的学习兴趣。

2.案例教学法。

所谓的案例教学方法是指导学生通过具体的案例分析将书本上的理论知识应用到会计电算化的实际操作中。提高学生的实际操作能力，培养独立解决实际问题的能力。

3.实验教学法。

根据教材内容，要求学生根据课程要求和行业部门的具体信息，设计实验方案，构建实验内容，设定任务目标，以获得一定的技能和手段。这种实验教学方法可以激发学生积极探索、勇于实践的精神，对学生创造能力和关键能力的形成非常有效。随着计算机信息技术的快速发展，对会计电算化岗位的要求也越来越高。因此，为了实现培养实用人才的目标，中等职业学校必须不断更新教学理念，不断提高教学成果。