如何提高中职生学习基础会计的积极性？

基础会计不仅是会计专业的入门课程，也是经济管理专业的必修课。其课程特点是专业概念抽象难懂，课程内容系统性强，会给基础知识差的中职生带来很大障碍。学生上课玩手机睡觉的现象很多，严重影响基础会计课的教学效果。造成这种现象的原因有很多，其中学生的原因是中职生第一次接触基础会计课，学习能力不强，缺乏学习动力，厌学情绪严重；教师的原因是讲课注重理论轻实践，教学方法单一，教学方法落后，不注重活跃的教学氛围，让学生感到枯燥，失去学习兴趣。由此可见，如何提高中职生学习基础会计的积极性，让学生参与课堂教学，提高基础会计课堂教学效果，是中职基础会计教师面临的一大难题。

首先，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

教师摒弃“师道尊严”放下旧观念“架子”为学生创造民主、轻松、和谐、良好的学习氛围，建立接受、宽容的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、激发课堂活力的前提。

1.把微笑带进课堂

学生是情绪化的人，老师不同的情绪表现很容易传染给学生，所以学生是情绪化的。“把微笑带到课堂上”这很重要。当老师板着脸严肃地走进教室时，学生们看到老师阴沉的脸，心想：老师今天心情不好，我得小心！所以学生会变得小心，不敢回答老师的问题，整个班都死了；相反，当老师走进教室时，学生也会露出阳光灿烂的笑脸，因为好心情会感染学生，学生感到快乐，放松精神状态，敢说，敢问，也敢和老师讨论，课堂气氛活跃，即使课堂教学成功了一半。

2.将幽默带入课堂

幽默往往给人们带来快乐，将幽默融入教学中，可以激活课堂气氛。基本会计术语很多，会让学生感到无聊。教师用幽默的语言讲解抽象复杂的知识点，会让学生感到生动友好。例如，在解释固定资产的概念时，问学生“学校实验室的数控车床开着会不会变成睡觉的木床？住在宿舍楼会变成茅草屋吗？”，所有的学生都笑了，明白固定资产的一个特点是在使用过程中保持原来的物理形式不变；在解释错误账户的纠正方法时，模仿学生通常改变家庭作业、橡皮擦唾液涂抹、撕掉重做、透明粘合、涂改液涂抹等，老师幽默夸张的动作可以让学生放松，思维敏捷。

3.走下讲台给学生讲课

走下讲台讲课可以拉进师生之间的情感距离，让老师找到一种轻松自然的感觉，让学生感受到老师对自己的关注。老师及时走到学生身边，用手势、眼神和亲密的动作暗示学生，用眼神交流表达对学生的关注。学生可以从老师的眼神中感受到温暖和信任。没有老师的形象，学生可以在平等和谐的课堂氛围中轻松愉快地进入课堂学习。

4.从欣赏的角度看学生

在课堂教学中，教师不仅要欣赏学生对知识的掌握和能力的提高，还要欣赏学生在学习过程和方法上的良好行为，以及学生在情感态度和价值观方面的积极表现。例如，学生填写会计凭证和账簿，虽然填写错误，但字写非常整洁，教师应表扬学生认真的态度，字写标准。一个老师“对”单词，一个积极的眼睛，一个点头的动作，将大大增强学生的自信，通过欣赏可以协调师生关系，激发学生的参与热情，提高课堂教学效果。

二、教学内容讲解简单，降低了学生的理解难度

基础会计的教学内容有许多抽象而难以理解的专业概念。教师可以简单地解释这些专业概念，使抽象具体、深刻、流行、复杂、简单，可以降低学生的理解难度，提高教学效果。

1.实物展示，使抽象内容具体化

当学生第一次接触会计课时，大多数学生从未见过会计凭证和会计账簿，这对学生来说是抽象的。教授会计凭证前，教师到企业收集发票、收据、入库单、收据汇总表、差旅费报销单、限额收据单、银行收据通知等真实的经济业务原始凭证。，并对这些凭证进行给学生看，让学生仔细观察比较，教师适当提示，学生可以轻松区分原始凭证的类型。在教授会计账簿分类时，教师还将各种账簿和账页带到课堂上给学生看，并将抽象内容具体化。下课后，学生可以很容易地理解这些抽象的概念。

2.联系实际，使深奥内容通俗化

基本会计有很多术语，学生会感到非常深刻，老师会根据学生的实际生活来解释每个术语，学生会更容易理解。例如，当学生学习资产、债务、所有者权益和其他会计要素时，例如，学生的现金、银行存款、手机、衣服等属于资产，向他人借钱属于债务，父母给的钱或工作赚的钱属于所有者的权益。通过列出生活的例子，学生们不仅对内容有了很好的理解，而且觉得会计课程并不像他们想象的那么困难。

3.总结规律，简化复杂内容

在基础会计教学中，有很多知识是有规律的。善于总结教学规律，简化复杂零碎的教学内容，方便学生掌握所学知识。比如借贷记账法的账户结构是学生最复杂、最难掌握的内容。教师在讲解账户结构时，可以将学生掌握的会计等式转化为资产+费用=负债+所有者权益+收入，规则是左侧账户增加计入左侧（借款人），右侧账户增加计入右侧（贷款人）；余额方向与增加方向相同；计算期末余额时，总结一句话：同方向增加，反方向减少。根据这一规则，学生可以很容易地掌握五种账户结构。