基础会计课程应摆脱学科体系

基础会计课程改革实践实践实践

（1）根据工作过程，重建项目课程

基础会计课程应摆脱学科体系对人们思想的束缚，讨论会计的工作标准和需求能力，并根据工作过程和能力标准重构课程内容。从企业的实际操作流程来看，会计部门根据相关原始凭证（文件、发票等）填写会计凭证，然后根据审计凭证登记账簿，然后根据相关账簿编制报表。在具体工作中，大多数企业都实现了电算化操作，大多采用会计凭证会计处理程序。因此，在具体教学中，可以根据会计工作流程整理原有内容，确定课程内容，构建课程学习主体框架。“必须，够用”会计工作流程分为七个实践教学项目（会计建设、原始凭证填写、会计凭证填写、会计凭证登记、会计报表编制、会计处理程序、会计档案保管）。根据企业对会计人员素质、专业能力、知识结构等方面的要求，建立实践教学任务。将工作任务与学习内容相结合，将基础会计理论知识和技能实践。学生完成了所有的任务，也具备了从事基本会计工作所需的专业能力。本课程体系将工作任务与学习内容、理论知识与技能实践相结合，更符合初学者的认知规律。

（2）坚持行动导向，有效运用各种教学方法

在以工作过程为导向的课程教学模式下，行动的主体是学生。教师要充分调动学生的积极性，适当创造情境，让学生在情境指导中独立学习。基本教学方法有:1。项目教学方法:要及时改变以教师为主体、以知识为基础的传统灌输式教学模式，采用以学生为主体、以职业能力培养为基础的任务驱动项目教学方法。该方法在教师的指导下，由学生自行处理相对独立的项目。学生负责信息收集、方案设计、项目实施和最终评价。通过项目，学生可以理解和掌握整个过程和每个环节的基本要求。我们可以把全班6~8人分成几组，每组完成同一企业的真实会计数据，要求学生按照实际工作步骤和内容完成从会计到审核原始凭证、编制会计凭证、登记各种明细账、凭证汇总等一系列会计任务。在每个环节，学生可以讨论、分析工作任务，提出解决问题的方法。教师可以引导学生在完成工作任务时学习相应的知识或技能。2.案例教学方法：基础会计课程非常实用。为了提高学生的实践能力，在教学过程中应选择典型的企业实践案例，并进行适当的改造，使模拟企业会计过程与实际教学内容尽可能一致。教师在教学中扮演设计师和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种非常有效的教学模式。适当运用这种方法，可以对学生产生深刻的启发。有时，案例的设计不一定有绝对正确的答案，这更有助于激励学生建立一套独立分析和解决问题的思维方式。3.情境教学方法：指教师在教学过程中根据相关内容有目的地创造生动具体的场景，以引起学生的态度体验，帮助学生更好地理解教材，掌握相应知识的教学方法。例如，对于应收账款和应付账款的区别，我们可以将学生分为债权人和债务人，通过相关文件交流模拟演练，加深学生对交流资金的认识。情境教学方法可以促进学生不断学习和思考，有利于培养学生务实的精神和良好的分析和思维习惯，全面提高学生的实践能力和综合素质。

（3）加强教师培训，促进会计人才培训目标的实现

有效实现中才培养目标的有效实现，最终取决于教师的有效建立。在整个教学活动中，教师起着关键作用。为了更好地实施以工作过程为导向的课堂教学改革，教师不仅要有丰富的理论知识，还要熟悉企业的实际经济业务和会计过程。在加强双师队伍建设的同时，还可以有计划地从企业引进兼职专业技术人员授课。另一方面，要加强对教师的培训。我们不仅需要知识传输型“讲师”更需要学习方法的指导“导师”。我们要培养更多的学生自主学习“导师”。在课程改革中，“导师”注重课堂建设回归学生，善于为学生创造独立探索的时空，注重培养学生独立发现和探索的能力，愿意接受先进的教学技术和教学方法，善于鼓励学生合作学习，逐步形成自己的教学模式和特色。综上所述，以工作过程为导向的基础会计课程教学改革强调以学生为主体，有效运用各种教学方法，理论知识与实践完美融合，使学生成为完成工作任务的重要组成部分。这种改革充分发挥了学生的主动性。学生亲自学习基础会计课程，提高专业素质，获得会计行业专业技能，实现中等职业会计人才培养的目标。