成本会计是培养学生会计实践的重要专业课程，是会计专业的核心课程。从作者多年的教学实践来看，广播电视大学的学生普遍觉得很难学习这门课程。为了提高广播电视大学学生学习成本会计的效果，教师遵循工学结合的教育理念，以职业活动为导向，遵循教学“注重基础，突出适用性，选择内容”要求，打破传统的成本会计教学方法，根据专业活动需要重构课程教学体系，采用情境和任务驱动教学方法，再现真实的成本会计过程，让学生在真实的岗位环境中学习，掌握课程的基本理论和方法，突破瓶颈，学以致用。

一是整合教材，突出重点，重建教学体系

（1）简化复杂性，根据成本核算岗位构建教学路线图

成本会计的程序主要是设置成本会计的会计账户，收集和分配各种生产成本，计算和结转完成产品的成本，编制成本报表等。传统的成本会计教学将这些会计任务写成了以理论介绍为重点的章节体系。教学内容与实际工作脱节。学生无法真正理解成本会计岗位的要求和方法，难以将理论与实际工作联系起来。从专业活动的角度来看，成本会计教学应重构成本会计教学体系，在专业活动的基础上整合成本会计知识点，将成本会计教材的16章整合为基础准备、成本会计、成本报告、成本管理、成本扩展、综合应用、教学评价等七个模块。基础准备是起点，成本核算、成本报告、成本管理是关键环节，成本扩展、综合应用和教学评价是最终环节。

（2）根据教学内容设置任务，植入实际问题

在教学设计中，教师应根据制造业的实际生产情况，结合成本会计工作中的专业岗位和能力要求，将不同的模块分解为不同的教学任务。在实际教学中，教师为学生提供真实的成本会计业务信息，使学生在教学任务过程中结合专业理论和实践操作。对于每项具体任务，教师应根据教学要求提出具体的教学目标，使学生明确自己的任务和需要解决的问题，鼓励学生独立思考和探索，培养学生的学习主动性和解决问题的能力。整个教学过程详见成本会计教学系统详细示范表（表1）。

（3）妥善安排，突出课程实践特点

本课程在广播电视大学教学计划中的总学时为72学时。为突出重点，解决难点，成本核算等关键模块主要采用面对面教学，面对面教学时间为21学时，约占总学时的30%。同时，结合广播电视大学生的实际情况，为了有效提高学生的实际认知和操作技能，教学安排应注重实践教学，使实践教学时间达到总学时的70%。

二、反复考虑，精心组织，灵活选择教学方法

根据成本会计课程本身的特点，教师应积极引导学生充分发挥学习知识和技能的主观主动性。因此，教师一方面要反复考虑，认真组织讲座内容，努力突出重点，解决难点；另一方面，要灵活选择教学方法，及时引入任务驱动、启发、讨论、情景模拟、案例等教学方法，引导学生有效掌握课程的基本理论，实现学习与使用的结合，事半功倍。

(1)任务驱动教学

在课程学习初期或某一教学环节开始实施时，教师应根据学生的具体情况和特点，精心设计教学任务，结合面对面教学，明确教学的重点和难点。例如，带领学生在企业学习时，安排学生了解企业的生产组织程序和成本核算，并撰写书面调查报告的任务。需要注意的是，任务书的设计要清晰，让学生了解实地参观企业时应该听什么、看什么、问什么。通过任务驱动教学，学生可以对产品的生产过程和生产过程有感性的认识，深入了解与成本核算相关的各种原始数据和来源，掌握成本核算过程。任务驱动教学的最大作用是让学生带着问题学习，解决工作中的实际问题。

（2）情境模拟和案例教学

成本会计课程的教学目的是培养和提高学生的实际应用能力。因此，在教学中，一定要注意教学，“接地气”，即将课程教学纳入企业的实际会计情况。例如，以收集的几个有代表性的企业实际会计为例，学生可以在真实情况下进行操作演练。通过这样的实践训练，学生可以掌握成本核算的各个环节和各个环节之间的关系。

(3)启发式教学法

启发式教学可以激发学生的智慧，开发学生的潜能，培养学生独立学习的能力和探索创新的精神。因此，教师应注意启发式教学方法的应用。在以技能培训为主要目标的成本会计课程教学中，使用启发式教学方法尤为重要。在具体的教学实践中，教师可以精心创造问题情境，激励学生在真实环境中思考；也可以有目的地设置“障”立“疑”激发学生解决问题的欲望和兴趣；它还可以通过在线实时或非实时的互动交流和讨论来引导学生独立思考，提高他们的能力。启发式教学方法没有固定的模式和方法。教师要从学生的实际出发，灵活教学，避免生搬硬套。

(四)学习小组和讨论式教学

综合考虑主题任务、角色匹配、业务（学习）能力等因素，将学生分为若干学习小组。教师应科学设计各学习小组的教学内容，明确解释学习任务、要求和方法，然后让学生自由开展活动，通过讨论、合作、主题演讲等形式实现思维碰撞，相互学习，完成相应的学习任务，提高学习效果。此外，您还可以尝试将成本会计课程的一些新内容移植到小组学习中，供学习能力强的学生讨论。简而言之，教师只提供方向性的指导，学生通过独立查阅文献和小组讨论完成更多内容的获取和掌握。在这个过程中，教师应始终关注每个小组的活动，并在必要时给予指导和干预。