投资课程教学面临的困境

 

（1）人才培训目标缺乏明确的定位。投资作为金融专业的核心基础课程，应根据金融专业的培训目标进行教学内容的安排和设计。但目前，我国一些大学的金融专业已被设置为一种宽口径、全覆盖的教学模式。这种人才培训模式侧重于学生的理论知识培训，但忽视了学生实践和创新能力的提高，导致理论与实践之间的严重脱节。在这样的环境下，投资课程的教学设计偏离了培养应用技术人才的轨道。

 

（2）教学方法落后，教学方法单一。目前，我国的投资课程教学主要是教师讲座、学生听力和教科书内容的“填鸭式”教学。首先，传统的纯理论教学方法使课堂无聊，师生缺乏互动。其次，注重教科书，教科书第一，不能对理论知识形成自己的观点和观点。第三，投资案例库并不完整。例如，大型项目融资、并购、资产重组等案例很少，即使有相关案例，数据和数据也不完整。最后，缺乏实践教学。教师从学校出来进入学校，缺乏实践经验。

 

（3）课程不合理。首先，课程之间的设置缺乏系统性、互补性和完整性。例如，多门课程之间的内容叠加重复，教学内容缺乏完整性和结构性。其次，教材内容陈旧，跟不上形势的变化。许多教材和案例非常陈旧，难以反映当前的市场形势。第三，课程内容过时，难以与国际接轨。国内投资教材只是为国内金融市场编写的，但发达国家的先进投资理论和技术却一带而过。最后，课时不合理。例如，80%以上的课程是理论课时，20%的课程是实验课时和实训课时。显然，实验和实训课时远远不足以培养学生的实践能力。

 

（4）教师安排不合理。首先，缺乏双师型教师。一些高校教师大多是从学校到学校的成长模式，缺乏实践工作经验，在教学过程中很难指导学生如何运用所学知识。二是缺乏能在国内外金融平台上进行良好教学的教师。目前，我国一些高校的师资力量远未达到应有的水平。第三，没有教学团队，课程与其他课程的教学是独立的，知识点模块是断层的，这对学生知识的完整性和应用性构成了很大的障碍。投资课程具有集经济、管理、金融、法律、科技知识于一体的特点。教师很难完全具备这些专业知识，这将严重影响教学效果。