这些从事公共会计职业的知识和能力对当前的会计教育提出了挑战。这一挑战及其对策是：①课程：以教科书为基础，以各种规则为导向，课堂教学解决教学方法不能继续作为主要教学方法，应采用新的教学方法，如研讨会、模拟教学、书面作业、案例分析、小组讨论等，让学生积极参与学习过程，而不仅仅是被动接受者。②教师：公共会计教育教师不仅要有渊博的知识，而且要有丰富的实践经验。为了满足这一要求，学术界和实践界必须密切合作。③学生：会计学生必须接受比其他专业更长、更严格的教育，才能满足市场要求。会计学生在教育上花费的更多时间和金钱必须通过更激励人心的课程和毕业后更好的前景得到补偿。④学校：为适应会计教育的变化，应奖励教师的教学创新，重视大学和会计系领导的作用。⑤鉴定:美国大学商学院联盟（AACSB）本报告所期望的教育成果应通过修改鉴定标准来响应，并支持会计教育改革试验。

 

美国会计学会（AAA）它是一个主要代表会计教育领域的职业团体。为研究未来会计教育，AAA下属的“未来会计教育结构、内容、范围委员会”（又称Bedford委员会）研究了未来会计教育的结构、内容和范围，并于1986年提交了一份名为“未来会计教育：为不断扩大的职业生涯做准备”的特别报告。报告在评估会计职业和会计教育现状的基础上，对未来会计教育的范围、内容和结构提出了10项建议（其他方面有18项建议，共28项建议）。①会计应视为基于信息系统的设计、实施和操作，提供和传播广泛经济信息的过程。会计教师应具有较强的信息技术能力，并继续努力为各种组织设计全面的信息系统。②会计教师要认识到，建议学生严格开展一般会计教育和广泛的个人技能发展是必要的，过早开展专业教育是不好的。③会计学生应加强文科和自然科学教育，培养分析、综合、解决问题的能力。④大学会计教育应强调技能培养，即学生离校后终身学习（Life-long Study）所必需的。⑤课程和教学计划的设计应使学生能够学会如何学习、思考和创造性。⑥教师应对学生有较高的期望，通过调整课程内容和教学方法，培养学生的专业技能、个人能力和一般知识。⑦保持会计教育计划的灵活性，以满足不断调整的需要。⑧会计教育结构应包括人文学科、艺术、自然科学、通用信息系统开发与报告知识、会计信息系统一个或多个领域开发所需的专业技术知识。⑨专业职业会计教育只能在研究生层面进行。⑩学术界和实务界要相互配合，确定专业职业会计教育的内容由谁提供。

 

不仅如此，在八大会计公司的资助下，美国会计学会于1989年成立了“会计教育改革委员会”（AECC），研究会计教育改革，资助和监督13所高等教育机构实施会计教育改革。AECC前执行长RichardE.在谈到AECC的工作时，Flaherty引用了AECC第一公报《会计教育目标》关于会计教育目标的论述：

 

“学校会计教学的目的不是培养学生毕业后成为专业人士，而是培养他们未来成为专业人士的素质。”

 

在谈到新的会计教育方法时，他指出：“我们正在放弃一成不变的课程，采用以目标为导向的会计教育方法。。。新的会计教育方法强调主动学习，学生积极参与学习过程，而不仅仅是被动地接受教授的知识。启发式学习已成为改革学校的标杆，减少教师讲座教学方法的使用；教师讲座应局限于介绍主题和启发学习的过程。教师教学也应从单向演讲转变为与学生讨论的双向教学方法。。。教学要注重多元化思维和发现问题，鼓励学生找到相关信息，提供多元化解决方案，强调表达和说服的能力。科学技术已经成为学生和教师在教学中经常依赖的工具。教学也逐渐重视全球贸易问题。教师应经常互相学习教学内容和方法，发展应用新教学方法的能力。课程设计要注意它是否具有全面实施和互补的特点，而不仅仅是一系列不相关的科目。”

 

由此可见，美国会计公司和美国会计学会对会计教育目标的要求是一致的，即会计教育应注重能力培养。为了实现这一目标，必须更新教学内容，改革教学方法，改善教学环境，培养适合社会需要的会计人才。