高职院校是高等教育职业院校的简称，是当今高校的重要组成部分。也是我国经济社会发展出现的高校之一。高等职业教育质的特点是培养技术应用型人才。从国外职业教育的历史来看，美国于1906年首次提出新的教学计划。一些专业和规定的项目学生每年必须有四分之一的时间在相应的单位实习，以实现理论与实践的结合；澳大利亚的职业教育集中在“技术与继续教育”以职业教育和技术培训为主要教育内容。注重教育与职业岗位的联系；德国职业教育历史悠久。其主要特点是教学与科研相结合，理论教学、工作实践与现场实践相结合。随着我国经济社会的发展，职业教育不断探索与之相适应的职业教育发展模式，其中高职院校课程的教学方法和形式越来越重要。正确的教学方法和形式可以提高学生理解理论知识的能力；社会适应能力。主要表现在灵活性、表现力、语言表达、自我激励、自信等方面。

促进高职院校教学质量、人才培养、就业顺利等方面的快速良好发展。然而，在我国日益规范和完善的经济体制下，传统的职业教育模式不再适应社会岗位所需的实用人才，即就业即就业要求。如何达到与企业就业标准基本一致，实现校企零距离对接，需要高职院校对课程进行改革，才能真正实现职业教育的目标，培养企业所需的人才。为了解决这些具体问题，我认为有必要研究课程的教学方法和形式。特别是对于职业院校课程采用什么样的教学方法和形式，我根据多年的实践经验和教学理论知识，讨论了商业会计课程以模拟实际工作单位为教学载体，以实际工作流程为操作流程，以学生为主体。

实践教学方法的主要原则是模拟实际工作单位场所，以学期为时间单位，实现模拟实际工作单位工作过程的时间，采用相关教学方法和手段，根据课程要求完成相关工作过程和工作任务。早在德国50年代，就有类似的名字“模拟公司”方法是指人为创造的实际工作单位，模拟实际环境进行各种经济活动。80年代后期，“模拟公司”相关内容已在世界范围内发展。1993年11月，欧共体和德国北威州政府支持成立“欧洲模拟公司”网络已发展成为国际组织“EUROPEN”协会。德国、法国、英国、奥地利等12个欧洲国家是正式成员国。美国和澳大利亚也将成为正式成员。亚洲和南美的一些国家也在积极申请入会。该协会还组织了一年一度的“模拟公司国际博览会”，在世界范围内推广“模拟公司”相互交流和学习做出了贡献。据不完全统计，1998年10月，世界上近30个国家和地区在“模拟公司”在相关内容上建立数据库信息，“模拟公司”约有2800个。近年来，我国高职院校积极探索和改革经济专业的实践教学。许多学校建立了会计模拟实验室、商务谈判模拟办公室、办公软件、财务软件、沙盘等。1994年以来，在丹麦和德国专家的帮助下，上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙古等地的一些学校被引进“模拟公司”实践教学的新形式。

利用“模拟公司”操作可掌握实际工作服务项目及具体要求。适用于金融、金融、营销、物流、税务、贸易、保险、证券等专业。职业院校强调学生能做、能做、能做好。由此可见“，模拟公司”也可以理解为一种实践教学方法。学生可以经历所有的业务操作过程，理解和理解各个环节之间的联系，教师精心设计和组织教学，将实际工作单位的内容适当地融入教学内容，以各种形式展示。然后我用实践教学法来阐述商业会计课程。商业会计课程的整体设计内容为：课程体系要系统整合，然后分成几个模块，扩展几个模块。按照教材章节的顺序教学，改为以工作流程为教学顺序；将原学生插秧式座椅坐法改为模拟实际工作单位办公室、业务部等工作场景，设计为办公环境。通过设计的每个任务整合相关知识。然后教师必须精心设计，提前安排学习任务和工作任务，准备必要的教学工具，写教学计划，设计具体流程，分配教学时间等。以设计好的课程为例。教学活动以模拟实际工作单位为教学载体，以实际工作涉及的经济业务为工作内容。

教师在开始教学时，要求学生了解和了解上述单位的基本情况。根据上课分配的学习任务和工作任务，组织学生分成几组，选择组长。教师引导学生扮演各方面的工作人员；设置工作场景；然后模拟实际经济业务，引导学生操作，理解其含义。第二模拟实际工作中涉及的工作内容。使用模拟票据、账簿、简易道具、财务软件等，但无论采用何种方式，学生在完成业务后都应保留票据，以继续未来的经济业务处理。例如，李玲负责会计工作，王刚负责出纳工作，张莉负责会计主管，杨磊负责采购员工作。老师要求每个岗位的学生按照任务书完成相关的学习内容和工作内容。经过老师的指导和回答检查，学生们一起讨论并编制相关材料。最后，组长代表小组宣读完成任务的过程，展示成果和作品。学生和老师分别进行评价和总结，老师对贷款进行评价和注意。填写相应的评估表，作为平时的评估分数。

最后，老师安排下一节课的学习任务和工作任务。这是一节课的基本过程。通过实践教学方法，教师应熟悉实际工作流程和各岗位要求和流程，如会计岗位岗位的主要工作内容和流程包括：与会计人员沟通，询问相关事宜；检查签字手续；原始凭证手续合理合法；编制会计凭证；月底审核会计凭证；科目总结无误；然后登记总账；总账试算平衡；登记明细分类账。明细分试算平衡。季末进行会计报表。许多相关内容和细节同时进行。教师要时刻了解企业新变化的工作程序和内容，积累实际工作经验，不断丰富和完善课程内容。教师要系统组织教学，设计相关教材，编制教案。以分组、确定岗位、角色交换、分工完成、互评总结等形式完成课程教学。也就是说，在整个教学过程中，教与学的过程被模仿为社会的实际交流情境，通过角色扮演，演绎出符合实际经济活动要求的行为方式。

最终目的是培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。通过这种课程设计和教学方法，高职院校可以进一步提高学生的职业能力、适应能力和职业道德修养。使学生具自我判断能力，懂得行规，有责任感。通过每一个完整的工作过程，学生可以展示知识理论和实践能力。突破传统灌输知识理论、填鸭式教学、重理论、轻实践、重考试、轻过程的老教学模式。培养学生的综合素质能力将成为职业院校最大的亮点。实现商业会计实践教学法教学的条件和可能性：一是学校投资不多，具有简单易操作的特点；二是利用现有实验室、金融软件、实物和实用工具；三是通过网络、多媒体、幻灯片等手段进行演绎和展示；第四，商业会计课程具有明显的实践特点。当今社会经济发展迅速，商业企业随处可见，相关工作流程易于理解和模拟；第五，商业会计与客户和供应商有很多联系，可以通过角色转换模拟实际工作，增强学生对会计学生的兴趣；第六，学生可以了解财务和税收风险，增强风险意识；第七，学生可以将理论知识与实现工作紧密联系，了解工作环节和过程，不仅增加了实践经验，而且巩固了理论知识。在会计、营销、统计等相关岗位上顺利就业，对学生具有现实意义。