一，“四合一”主教学模式的效果

“四合一”主要教学模式在基础会计教学中的应用给我的教学带来了新的变化，其效果如下：

1．“四和一”主体教学模式改变了传统教学中只注重向学生传授知识而忽视学生学习中积极情感因素培养的局面。“会计日记”将学生的自我反馈与师生之间的信息反馈联系起来，为学生和教师提供平等沟通的机会，消除师生之间的隔膜，使师生在教学中情感融合，氛围和谐，建立平等和谐的师生关系。

2.学生学习会计的兴趣提高了。“四合一”主体教学模式有效地改变了传统的学习模式，将被动转变为主动，增强了学生的主体意识，重视学生的参与，真正反映了学生“学”主导地位。在课堂上，学生可以自由地与学生分享自己的想法和实践，课堂成为师生和生活交流的平台。

3.提高了学生的综合能力。“四合一”主要教学模式是以教材为基础，延伸教材的学习活动，要求学生从教材中学习。“听”知识到“学”知识再到“用”知识，在专业情境的实践活动中理解知识，在合作交流中有机结合学生的知识和技能，更好地促进学生综合能力的提高。

4.培养学生的合作意识和团体精神。小组合作学习有共同的任务。学生必须学会在小组中交流，总结分析学习问题，有效培养学生的合作意识和团体精神。“四合一”主要教学模式的小组合作可以促进学生形成善于质疑、愿意学习、努力学习的积极心理倾向，增强学生的积极学习意识。小组学习成果的交流使学生从个人学习的封闭状态转向开放学习状态，促进学生的个性发展。

5.可减轻学生作业负担。“减轻学生的学业负担，不加班加点”是“四合一”主要教学模式的基本要求。由于练习时间的增加，家庭作业基本上在课堂上完成。对于贫困生，在课堂上做作业，小组互助，及时咨询师生，教学质量大大提高，学生学习成绩也显著提高。

二，“四合一”反思主体教学模式的应用

通过一段时间的教学实践，运用“四合一”主要教学模式在会计基础学科的教学中取得了良好的效果，学生是在“主动”中学习，在“合作”推广，值得推广。但是，该法在会计基础学科的应用中也应注意以下问题:

1.《会计基础》新教材中有一些实用性和规范性较强的教材，教师必须严格按照会计工作规范和工作流程进行教学。因此，在这些章节中应用这种模式教学时，要注意不要搞形式主义。

2.学生应具备一定的理解能力和专业基础知识。在此基础上，教师应使用这种模式并给予指导。职业中学生普遍学习基础差，自学能力弱，群体合作意识弱，刚开始会遇到很多困难。

3.在课堂交流活动中，学生的学习灵活性增强，增加了教师调控的难度。如果调控不当或不及时，可能会发生“放羊式”对于个别无意识的学生来说，教学很容易导致脱离集体的现象。在今后的教学实践中，要灵活运用和深入研究本学科和职中生的心理特点，确保这种教学模式在中职会计课堂上得到推广和应用。