1前言

基础会计是会计的入门课程，是会计学科体系的重要组成部分，也是中等职业学校金融经济专业主要课程不可缺少的基础。会计学科还包括一些深层次的会计课程，如财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等。作为会计专业的学生，要想继续学好这些课程，就必须掌握基础会计的理论和方法，才能打好基础。然而，中等职业学校的学生文化基础相对较差，从未接触过会计相关的知识。他们使用它“天书”描述一下刚拿到的教科书。作为一名教师，我有责任把每一个学生带到门口，把每一个学生带到门口。“天书”成为每个学生都能理解的书。科学的教学方法可以有效地帮助我简单地解释重要的知识点。有很多科学的教学方法，我将讨论过程教学方法。

什么是过程教学法？

过程教学方法的理论基础是沟通理论，它认为学习过程实际上是一种群体之间的沟通活动，而不是学习者的单独行动。过程教学方法的教学侧重于学生的问题分析过程，强调帮助学生发现、分析和解决问题，充分培养学生的思维能力。通过多样化的教学活动，教师注重指导和分析问题的解决过程，包括准备工作、分析、讨论和修改。教师的指导贯穿于整个过程，直到最终得到答案。从过程教学方法的意义可以看出，这种教学方法的主体是学生，教师是辅助作用。现在我想尝试将过程教学方法渗透到基础会计教学中。

3将过程教学方法渗透到基础会计教学中

在基础会计课程中，会计分录的编制是重中之重，后续学习都是基于会计分录。如果不掌握这个内容，就无法进行后续凭证和账簿的登记。在会计分录的编制中，将说明如何将过程教学方法渗透到教学活动中。全班学生分为8个学习小组，每组选出组长。当团队成员想要讨论问题时，他们被围成一个圈。讨论结束后，组长会向老师汇报情况。

3．1准备工作

首先向学生解释表格，并要求他们熟悉它。本表为编制会计分录的整个过程奠定了重要的基础，作为独立完成的项目。

3．2账户分析

一项经济业务涉及资产、负债、所有者权益、收入和成本。首先，判断经济业务涉及哪一类，然后分析经济业务注册哪些账户。案例1：1月5日，国家以5万元的价值向企业投资新厂房。本案涉及的会计要素为资产和所有者权益，应登记为固定资产账户和实收资本账户.

3．3确定金额

确定注册账户的金额。案件2:1月30日，经批准，将资本公积1.2万元转为注册资本，其中国家资本7万元，法人资本5万元。案件中，借方金额为1.2万元。贷方金额中，国家资本明细账户金额为7万元，法人资本明细账户金额为5万元，总账户金额为1.2万元。

3．4判断增减

在前一步的基础上，确定经济业务登记账户的数量是增加还是减少。在案例1中，固定资产增加，因为固定资产；接受投资，所有者权益也增加。

3．5应记方向

确定哪个（或哪些）账户的借款人，哪个（或哪些）账户的借款人。根据上述账户及其增减情况，进一步确定该账户的借款人或贷款人。案例1中，固定资产为资产，增加，应记入借款人；实收资本为所有者权益，增加，应记入贷款人。

3．6检查正误

按照正确的格式写会计分录，检查是否符合会计规则。根据前一步分析，会计分录如下：贷款：固定资产5万笔贷款：实收资本5万笔会计规则为：贷款必须相等。会计分录编制完成后，组长组织组员按照上述会计规则进行沟通，相互修改。除检查会计分录的正确性外，还检查步骤5中分析过程的正确性和错误，最后由过程的正确性和错误性，最后由老师批改。经过这些步骤，可以在很大程度上保证会计分录的编制能够在正确的轨道上进行。通过探索过程教学法渗透到基础会计教学中，过程教学法的优势是显而易见的。首先，这种教学方法有利于激发学生的兴趣，树立信心。其次，有利于学生思维能力的发展，因为在这种教学法中，分析过程层层深入，特别适合初学者。

应用过程教学法中应注意的问题4

教师在注重发挥学生主体作用的同时，也要尽力批改。只有亲自审查批改，教师才能发现学生哪个环节薄弱，才能与学生对话，最终有效解决存在的问题。好的教学方法可以事半功倍。这里需要特别注意的是，过程教学方法比传统教学方法耗时耗力。如果班级数量众多，其实很难做到这一点。这种方法应该在小班进行。当然，大班也可以分成小组。“过程教学法”还是“传统教学法”应灵活应用于学生的实际情况和教学的实际需要。一切都有两面性。如何辨证地对待过程教学法和传统教学法，使其取长补短，有机结合，在备课设计中尤为重要。在今后的教学实践中，我将不断总结经验，完善教学设计，更好地将过程教学法渗透到基础会计教学中。