在经济社会快速发展、科技改革和日益增长的现代社会背景下，各行业对人才的要求也在不断变化。除了要求学生掌握大量的专业知识和技能外，对学生创新能力和自主学习能力的要求也在提高。在这方面，传统的教学模式已经不能满足现代社会的要求，各国开始致力于讨论教育教学思维和模式，并提出了新的教学理念。虽然实践较少，缺乏经验，但从试点教育过程来看，教育的先进性和效率非常明显。“翻转课堂”应用于基础会计教学，可以改变传统的教育教学模式，转变师生角色，大胆创新的教学理念，为学生提供更多的学习和体验机会，在培养自主学习和思考能力方面发挥着非常重要的作用。

一，对“翻转课堂”理解与理解

“翻转课堂”从字面意讲，是指学生扮演讲课的角色，具体来说，“翻转课堂”通过教师制作教学视频，学生在课外观看教学视频，充分消化知识。在课堂上，教师不再扮演知识灌输的角色，而是与学生充分沟通课外视频学习过程中遇到的问题。这一阶段的学习可以是知识的再次巩固和深化，学生课前的深入学习也为教师的课堂教学提供了便利，从而提高了教学效率。从翻转课堂的起源来看，它起源于美国的一所高中。众所周知，美国的教育思维和教学模式与中国有本质的不同。“翻转课堂”美国的普及率远高于中国。与传统教学模式相比，“翻转课堂”优点如下：一是教师的教学方法可以从知识灌输者转变为指导者；二是学生从被动接受学习转变为主动学习主体；三是教学结构的创新与改革，将传统的先教育后学习转变为先学习后教学，完全转变了知识的学习步骤，大大提高了教学效率在同样的学习时间和强度下，学生对知识有了更深的理解。

二、基础会计教学现状分析

目前，基础会计教学仍延续着传统的教学模式，但基础会计本身难度较大，给教师的教学和学生对知识的理解带来了很大的困难。因此，现有的基础会计教学现状是会计知识难度大，抽象性和理论性强，学生很难理解和记忆知识。此外，由于学校课程安排存在缺陷，会计教学过程中培训课程安排不合理，学生实践机会少，也给学生的学习和理解带来困难，使学生的学习效率和效果得不到有效提高。

三，“翻转课堂”具体应用策略在基础会计教学中

“翻转课堂”它是从国外引进的教学方法。与我国传统教学方法相比，它具有明显的优势。它不仅可以打破传统的教学模式，改变灌输式的课堂教学模式，体现学生的学习主体地位，而且在教学效果上取得了很大的突破。可以提高学生的学习热情，显著提高他们的知识记忆和理解能力。因此，要从改变教学思路入手，逐步适应外国教学思路和模式，结合会计教学特点，提高教学思路和模式“翻转课堂”教学效果。

(一)“翻转课堂”基础会计教学的应用基础是整合教学内容

教学内容在各种教学方法中起着极其重要的作用，因此，在实施中，“翻转课堂”还应配备相应的教学内容，并配备相应的教学内容，“翻转课堂”教学内容的载体不再以教材为主，而是视频教学，因此教学内容的载体不再以教材为主，而是视频教学。“翻转课堂”在发展过程中，要求教师重新整合教学内容，尽可能改进视频教学内容。此外，会计教学本身也非常困难。因此，为了尽快适应教学模式，学校应给予大力支持，提供更全面的教学材料。

(二)“翻转课堂”考核方法要多样化

“翻转课堂”实施实施极大地打破了传统的教学理念和模式，因此也应在评价方法上取得突破，以弥补传统评价方法的片面性。在这方面，我们可以从两个方面来解释，首先，建立完善的学习课堂网站，改革会计考核体系，利用学习网站记录学生的日常学习时间和学习成绩，教师可以在网站上设置小测试，实现学生的日常学习考核；其次，创新考核标准，将会计教育与社会需求相结合，督促学生参与社会会计证书考核，培养学生的实际操作能力，作为学生考核的指标。

(三)“翻转课堂”实施需要建立学习监督机制

虽然学生的在线学习提高了教学效率，节省了课堂时间，但学生的学习意识仍然不能保证，在这方面，我们应该建立适当的学习监督机制，从课程网站和学生在线学习平台监督学生的学习情况，通过分析学生登录时间，判断学生的独立学习质量。

四，结语

基础会计是本专业学生的一门非常重要的课程。“翻转课堂”教学可以帮助学生克服科目的抽象性，提高教师的教学效率，为学生今后的学习打下基础.