1经管非会计专业基础会计课程定位

通过学习基础会计课程，管理非会计专业学生可以优化知识结构，提高财务信息阅读和应用能力，掌握基本技能，为后续课程提供支持和服务，也可以继续学习获得相应的会计资格证书和初级会计证书，提高就业能力。

2经管类非会计专业基础会计课程教学现状

2.1理论教学为主，缺乏实践环节

由于教师自身对经济管理非会计专业基础会计课程的教学目标定位不够明确，目前经济管理非会计专业基础会计教学多为纯理论讲解，缺乏实践教学环节，必然会使课堂枯燥，导致课堂效果差。

2.2教学方法单一，学生参与率低

对于基础理论和方法的教授，教师在课堂上过于注重自己的讲解，采用填鸭式教学，忽视学生的参与，形成一个单词课堂，学生的课堂参与率低。这种缺乏互动的课堂，没有问题，没有思考，没有大脑的课堂必然会导致更多的学生在课堂上睡觉、玩手机和聊天。

2.3内容抽象难以理解，学生缺乏兴趣

基础会计课程程的会计方法中，经济管理非会计专业的学生很难理解和掌握填写审计凭证、登记账簿、财产清查、编制报表等内容。此外，学生对本课程的学习目标不明确，缺乏学习兴趣和热情。

3经济管理非会计专业基础会计课程教学改革探索

3.1通过导言课激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于每一门新课程，学生们都充满了好奇心。作为一名教师，他们应该积极准备导言课学生对课程学习的兴趣，从而产生探索课程知识的欲望。随着市场经济的发展，会计的基本知识和技能与我们的生活息息相关，也是我们工作的必备工具之一。此外，《基础会计》还为我们的一些后续课程铺平了道路，为我们获得会计资格证书和初级会计师提供了基本的理论和技能支持和帮助。

3.2重新设计教学内容

根据会计工作的基本环节，课程内容可分为三部分：第一部分为基本部分，具体内容包括会计的基本概念、会计六要素、六类会计科目、复式会计。其中，六大会计要素和六大类会计科目在逻辑上密切相关。在教学中，它们可以作为一章教学，从会计对象入手。学生需要掌握的基本理论包括会计的基本功能、会计的基本假设、权责发生制、会计信息质量要求、会计六要素和六类会计科目、借贷记账法下的账户结构和试算平衡。以制造业的主要经济活动为例，加强对基本概念的理解、巩固和应用。第二部分是会计基本实践，即运用基本理论和方法了解和熟悉会计工作过程，主要内容包括会计凭证、账簿、财务报告编制，这部分内容更抽象，难以理解，需要加入实践教学环节，对于非会计专业学生，实践教学环节多为模拟实践，可采用单一模拟实践，以教材章节为单位，理论实践，实践内容包括会计凭证填写、审计、传输、记录等。；累计折旧计算；制造成本的集合分配和生产成本表的编制；财产清单结果的处理；试算平衡表的编制；利润表和资产负债表的编制。实践的目的是帮助学生理解和掌握重要知识点及其在工作中的应用。对于会计凭证章节，可以鼓励学生在日常经济活动中获得相应的票据，即原始凭证，帮助学生了解什么是原始凭证。根据原始凭证，让学生扮演会计人员的角色填写会计凭证，体验会计凭证与原始凭证的作用和区别。第三部分是财务报告分析，要求学生了解财务报告并做出正确的决定。学习完所有章节后，可以进行综合模拟实践，选择企业一个月的经济业务信息，让所有学生完成会计凭证、账簿登记、财务报告，分析整个会计工作过程，目标是培养和提高学生的综合实践能力，完成会计工作过程。

3.3.教学实施与评价

1)在理论教学过程中，要以学生为中心，以启发式教学为主，注重激发学生兴趣，让学生积极参与课堂，积极思考。借助现代教学手段，利用图形图案等方法，帮助学生直观易懂地学习。在实践教学过程中，帮助学生了解业务，学习与做相结合，学习与做，在体验过程中，理论与实践有机结合，不断提高综合能力和基本专业素质。构建新的教学模式，将基础理论分解为模块，明确学习目标和基本技能-任务安排-理论知识学习-确定小组和分工-确定和改进计划-实施计划。2)传统的考核方法主要是考试，通常考核主要是出勤、家庭作业、课堂表现、期中考试、笔记组成、课堂表现评价缺乏具体标准，结果不能真正评价学生掌握基本理论和运用理论解决问题的能力。考核要通过课堂表现来考察学生的学习态度、课前知识预习和准备、课堂主动性和参与性。同时评价小组学习、讨论和掌握各种模式、学习和操作任务的质量和效率。

4结语

传统教学不再适应信息时代的学生，难以适应基础会计的教学。同样，作为一名教师，我们也需要培养自己的技能，去企业，体验相关岗位所需的技能，有效地分析学习任务和操作技能。