(1)课前准备

注册账簿作为基础会计课程中的一项重要技能点多。一般来说，课堂教学是按照日记账、总分类账、各种明细分类账的教学思路进行的。以“注册库存现金日记账”以项目为例，阐述了微课在会计教学中应用的准备工作。1.明确教学目的，审视微课资源的优缺点。微课作为辅助教学的有效手段，如果应用得当，可以解决教学过程中的难点。本项目的教学重点主要包括按记账凭证登记现金日记账，期末结账。教学难点是跨页登记和期末结账。结合教学目的，教师观看现有的微课资源，了解微课是否符合教学目的。笔者发现的微课主要分为三个部分：任务导入、操作示范讲解和总结。操作示范主要包括按记账凭证登记日记账和期末结账。材料显示的操作科学规范，符合教材内容，但缺乏跨页注册技能，缺乏学生思考的时间。2.结合微课资源，设计教学。结合微课资源的优缺点，结合微课资源的优缺点，结合微课资源的优缺点，“做中学，学中做”教学理念，帮助学生加强感性认识，作者要控制微课的播放进度，给学生思考和回答的时间。以“注册现金日记账”以项目为例，根据记账凭证登记日记账的操作流程，微课显示第二张凭证。此时，教师应按暂停键，要求学生思考并回答如何登记。老师会直接评论和反馈。这提高了学生的参与度，有利于保持注意力。观看微课后，老师布置课堂作业，检查学生通过微课实现学习目标。然后，老师提出了如何跨页登记，引起了学生的思考。教师亲自示范讲解，指出跨页登记要点，并分发练习。通过两次练习，加强学生对注册规则的记忆，提高注册速度。在实施过程中，利用现有的便利条件，选择基础会计培训平台软件作为媒介，调整现有例子，控制五项业务，要求学生进行操作和实践。练习结束后，提交答案后，软件自动评分，反馈学生目标的实现情况。3.将微课资源上传到公共平台。为确保微课能帮助学生独立学习，让学生反复观看视频中的操作要点，教师应提前向学生披露微课，让学生下载到手机或其他移动终端，方便学生在学习和练习过程中随时观看和学习。如果学校开放无线网络，教师可以将微课资源放在学校公共平台上，方便学生随时在线观看。

（2）实践教学过程中的经验

通过比较参考班和实验班的教学经验，笔者发现实验班的课堂教学相对简单，讲解时间短，学生可以有更多的时间练习。实验班的教学进度快于参考班。通过在新教学中运用微课示范操作步骤，梳理教学重点难点，实验班学生完成练习的速度明显快于参考班。但也发现了一些问题。主要表现为：项目实施之初，部分学生课前未下载微课，导致课堂无法观看微课，或只能与他人观看，影响学习效果；有的学生在课堂上用手机或平板电脑做其他事情，不注重学习，缺乏自制力。课前以微课为预习手段，巩固课堂内化“翻转课堂”形式对学生的自制力和自主性较高。从课堂参与可以看出，实验班使用微课预习的人数明显高于参考班预习的人数。实验班第一次课堂练习的平均分也明显高于参考班。可见，实验班的预习效果明显优于参考班，这在很大程度上可以归功于微课。但也有一些共同的问题。两个班的一些学生没有预览或仔细预览，无法跟上课堂上的教学节奏，影响了整个班的教学进度和效果。笔者认为，微课最大的优势是学生可以利用时间积极学习，缩短课堂讲解时间，增加实践时间，提高初步理解能力，有利于提高学生的学习效果。将微课资源上传到公共平台，学生可以自主学习，培养学生的自学能力。

(3)实践结果

在“登记账簿”项目中，共进行了十多次登账测试。测试包括库存现金日记账、银行存款日记账、银行存款、应收账款等资产总账、短期贷款、应付账单等负债总账、三栏明细账、多栏明细账、数量明细账。实验班第一次登记各类账簿的成绩明显高于参考班。随着有针对性的解释和对学生的深入理解，两个班的成绩差距逐渐缩小。共发放问卷47份，实际收回47份，有效答卷46份。学生无效的原因是学生只完成了部分问卷，因此被视为无效。91%的实验班愿意用微课学习。班上41.3%的人自主使用微课的频率较高(平均每个微课观看5次以上)，8.7%的人自主使用微课的频率较低(平均1-2次)。几乎所有的学生都肯定了微课对学习效果的积极作用。总结问卷结果，23.9%的学生喜欢用微课预习，47.8%的学生喜欢在课堂上看微课，17.4%的学生认为用微课总结也不错。

从高职会计教学的应用可以看出，微课教学节省了时间，使讲解内容更加深入。微课不仅有机地整合了教学的各个环节，而且节省了课时资源，实现了教学的及时性和针对性。微课已成为学生学习的帮手。愿意学习的学生会主动学习，但不愿学习的学生还是不愿意主动学习微课。学生之间的分层现象更为明显。微课主要是为了解决教学问题，但仅限于此是不够的。微课是为在线学习而生的，是一种在线学习资源。教师可以将微课作为课堂教学的教材，但要更加注重培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的积极性。授人以鱼不如授人以渔。后期要从教师主导向学生主导转变，学生主动自主学习，教师起到解惑的作用。高职院校教师要尊重学生的人格和个性差异，做好学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生独立学习，充分发挥学生学习的主体性。另外要注意“高度融合学生的职业技能和职业精神”在长期教学中，帮助学生养成良好的学习习惯，积极学习，认真工作，增强对会计的兴趣，帮助学生建立信心。如果学校能建立微课程平台或教学平台，鼓励教师制作和上传微课程，丰富课程资源，建立系统的微课程体系，鼓励教师使用，更有利于提高传统教学的教学效果。