成本会计教学面临挑战

随着经济的发展和公司的进步，他们的教育、教学和人才培养都面临着挑战。在成本会计教学活动中，我们面临的挑战是如何让学生学习更好，技能更强，专业综合能力更高，能够更快地适应快速发展的世界，如何从教学实践、教学方法、教学理念、学生学习动机，以满足公司和社会提出的教学规定和人才培训。我们面临着如何加强教学实践、教学方法和概念、学生学习动机的挑战。

2成本会计教学问题及分析

2.1教学实践基地落后

在我国，中小企业约占公司总量的99%，工业产值约占全国总产值的2/3，商品销售额约64%，就业岗位约78%。也就是说，大多数会计毕业生都会在这些岗位上找工作。目前，商界对会计毕业生规定的能力素养是：实际操作能力（90%）、和谐能力（42%）、创新能力（32%）、组织能力（14%）、沟通能力和识别能力（8%）（张练，2004）。实际操作能力为(90%)，也就是说他们的学生要靠很弱的操作能力。而且他们的大部分学生都是从学校到大学这样层次，有实际操作能力的学生相对较少。要提高操作能力，必须进行实践，实践要求学校有相应的实践基地。实践基地的建立通常是由于缺乏资金和数量，不能满足大多数学生的实践质量和形式化，使学生无法实践，对学生没有实质性的帮助。另一方面，在招聘的情况下，公司通常强调学生的工作能力和工作经验。如果他们的学生只是放弃基础，他们就不能满足公司的能力要求。只有根据实践与理论的融合，学生的能力才能得到提高。如今，实践教学基地的缺失和不良导致中学和学习中的这种情况，学生实践基地的实力相应落后，也相应地体现在公司的实践教学中。

2.2教学理念，方法有限

从老师的角度来看，无疑是希望向学生传授更多的知识和技能，培养更好的学生。在目前的教学标准下，好学生的培养理念受到教材形式和内容、学时、黑板、PPT等资源的限制。教材表现相对单一，缺乏对企业成本的生动介绍，内容不新，不完整。以教师为中心，以学校课堂为中心，以学生被动接受为主。所以教师在学校课堂上，讲座是书的内容，师生依靠教科书，处理大量复杂的报告，抽象数据，处理成本项目的结转成本、分配、会计，学生没有看到公司的具体生产过程，经历原材料一步到半成品，成品成本形成过程，学生很难理解每个报告和成本数据之间的相应结转成本相关性，只是复制、计算数据、公式。不难想象，教师只依靠教材、有限的学时、学校的教室，很难生动地向学生展示整个生产成本的产生和会计过程。此外，在教学方法上，教师主要讲课，学生被动接受，教学方法也有传递知识而不是指导的局限性，容易使学生对知识的理解和应用本质上打折，不易产生整体成本系统的意见，成本知识的整体学习有限。

2.3学生学习兴趣不足，动力不足

从大多数学生的角度来看，我希望你能以最低的成本获得成本知识。以最简单的方式接受和理解成本知识。以最简单的考试制度来评价成本知识。那么学习兴趣就促使学生从利益的角度对待成本会计课程。在大多数学生的整个学习中，考虑成本会计课程是否重要，要不要花大心思去学习课程的关键判断，是课程和相关会计职称考试，注册会计考试更有益，还是不劳而获。与这些考试相比，成本会计考试的内容相对较少，所以学生通常报告听，处理敷衍的事情，而不是从内心关注这门金融课程。此外，从成本会计本身的知识难度来看，学生必须有一定的基础，否则学习相对困难和困难。即使是基本的好学生，他们也需要花费大量的时间和精力来记住、理解和操作来掌握这些知识。最后，从成本会计的考核机制来看，目前的关键是根据试卷，试卷的内容一般涉及单选题、选择题、商务题、数学计算题、大题等，包括主观题和客观题，大多以教材和综合题为原型，看似合理全面，但有缺点，缺点是理论多，具体成本会计操作题不多，考试更多的是考察学生的记忆力，而不是考察学生掌握知识、理解和处理问题的能力，有利于学生在考试中巧妙，放松学生对成本会计知识的渴望，降低学习动机。