财务管理课程是财经高职院校会计电算化专业开设的专业核心课程。大部分课程是在学生学习了基础会计、财务会计、成本会计、经济法等课程后开设的。，并有一定的会计基础知识储备。财务管理课程是一门实践性强、应用性强的课程。财务管理课程涉及融资活动、投资活动、资本运营活动、资本分配活动、财务预算控制活动、财务分析活动等企业财务活动的各个方面，具有理论知识复杂、知识点多的特点。学好“财务管理”这门课程，对于培养我们会计专业的高素质技能型专业人才至关重要。然而，在我们的日常教学中，学生们对财务管理课程抽象难懂的特点深感头疼。他们努力学习，缺乏兴趣和信心。最后，他们只学习应付考试。随着中国经济的不断发展，会计专业人员对理论和实践能力提出了更高的要求。如何提高学生的学习兴趣，如何做好财务管理课程的教学，如何提高学生的专业技能，是财务管理课程教学改革面临的一个重要问题。

 

1、财务管理课程的教学目标

 

财务管理课程教学改革应围绕高职人才培养目标，即培养良好的职业道德、服务意识和团队精神，能够从事融资、投资、资本运营、收入分配、财务预算控制和财务分析，具有合格的专业知识和较强的专业能力，具有一定的创新能力。

 

二、财务管理课程定位

 

高职院校“财务管理”课程的教育理念是以就业为导向，课程和教学内容体系以应用为特征，在教学中不再强调知识和理论的系统性和完整性，而应以培养学生能力为目标，强调知识的针对性和实用性，即就业导向特征鲜明，强调专业定位和能力培养。财务管理活动是指根据资本运动规律，管理和分析企业经营活动中资金的筹集、资金的使用和分配，提高资金使用效率的管理活动。财务管理的本质是有效地组织和管理企业经营过程中的财务活动，正确处理财务活动中的各种财务关系，实现企业管理目标的经济管理活动。

 

三、财务管理教学中存在的问题

 

1、现有教学模式偏离人才培养目标

 

目前，我们的“财务管理”教学仍然是一种传统的强调理论教学的教学模式，强调学生对理论知识和计算公式的掌握，但很少涉及如何将理论知识和计算公式应用于实践。学生只使用计算公式来计算相应的指标，但不知道如何使用所学知识来分析和解决企业管理中的实际问题，即缺乏灵活运用知识的能力。因此，许多学生在学习了“财务管理”后，只是死记了一堆公式，财务管理对企业管理的重要性、实用性，学生根本没有意识到。我国高职院校的培训目标是培养高技能应用型专业人才。所谓的“应用型人才”只是为了应用他们所学到的东西，强调学生的实践可操作性，这需要在日常教学过程中注意培养学生的实践能力。显然，传统的教学方法并不能满足这一目标的要求。

 

2、现有的教学方法不能调动学生的积极性

 

目前，大多数高职院校对会计电算化专业的理论教学课时与实训教学课时的比例约为1：1、但在实际教学过程中，实训教学课时严重不足。由于“财务管理”课程是一门集多学科于一体的课程，理论多、公式多、抽象多，教师的教学手段尤为重要。在财务管理课程的教学过程中，大多数教师仍然采用教学方法。老师在讲台上辛辛苦苦地说话，但学生们似乎不明白，只能努力做笔记，以便背下来应付考试。这种传统的教学方法使学习基础薄弱的高职学生难以对学习产生兴趣，教师也做了无用的工作。当然，也有一些教师，在教学中也引入了培训教学方法，但没有发挥应有的效果，一方面，高职学生普遍缺乏学习主动性，不习惯主动思考问题，所以经常是老师安排的案例，最后老师提出了解决办法，即自问自答。另一方面，由于培训课程内容选择不当，财务管理课程大多来自教科书，主要针对上市公司和大型国有企业，很少针对中小企业，让学生觉得财务管理工作似乎很“高”，只有上市公司和大型国有企业需要财务管理，实际上大多数中小企业财务管理水平较低，更需要适合中小企业的高素质财务管理人才。一方面是社会对能够熟练运用财务管理知识的会计电算化人才的需求，另一方面是学生对财务管理课程的冷漠应对，应用型人才的培养目标必然落空。