从广义上讲，创业不仅包括创办自己的企业，还包括在原来的岗位上创造自己的事业。创业教育不仅仅是指导学生创业和培养少数企业家的教育。本质上是素质教育，是培养企业家基本素质的教育，包括创业意识、创新精神和创业能力的教育。其核心是创新能力的培养。创业教育是时代和社会发展的要求。它关系到我国高等教育改革发展和大学人才培养质量，关系到我国未来人才体系建设和经济社会可持续发展能力。因此，创业教育已成为当代大学教育的重要组成部分[2]。开展创业教育，传授创业知识，激发学生的创业意识，引导学生进行创业实践。一方面可以提高学生的核心竞争力，使学生在未来的工作中更加灵活和适应。另一方面，也是落实创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。会计专业的学生可以通过接受创业教育来提高他们的创新能力，培养他们在创业培训中的创新思维和开拓进取的能力，并帮助他们成长为高素质、高技能的创业和复合会计人才，以适应市场经济的发展。

 

会计专业实施创业教育的途径

 

1.将创业教育融入专业教育，构建和完善会计人才培养计划。就创新创业教育的实施者而言，很多高校教育管理者认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为，很难真正了解其人才素质培养的内在价值，因此不愿在教学层面推进全校创新创业教育，更不用说将其纳入学校人才培养计划[3]。创业教育是适应时展高校人才培养的需要，是一种素质教育，必须纳入学校人才培养计划和常规课堂教学的基本内容。调整会计专业人才培养计划，增加通识教育课程，提高学生思想道德素质和科学文化素质，建立创业教育课程体系，开展全面系统的创业教育，结合创新创业意识渗透的专业核心课程，是会计专业创业教育的核心。在课程设置方面，创业学、《大学生创业导论》、《创业管理学》、作为会计专业学生的必修课，《创业财务管理》等课程普及创业知识，加强对创业有很大帮助、实用性强的原创课程，如《审计实务》、审计案例分析《审计案例分析》、财务会计案例分析、《公司战略与风险管理》灌输创业意识，培养学生的理财能力和风险规避能力。

 

2.改变传统的“填鸭式”教学方法，采用传统的主体互动教学方法，以教师、课堂、教材为中心，忽视学生的主体地位和实际需求，不利于创新创业能力的培养。调查显示，案例教学、情境教学、校外实践、小组讨论等创新教学方法更受学生欢迎。教师在教学活动中主要发挥指导作用，通过角色扮演、情境模拟、讨论交流、团队合作、岗位实习，充分发挥学生在教学中的主动性，形成有效的教学互动，提高创新教学方法的使用和实际效果，能有效激发会计学生的学习兴趣，培养学生积极解决问题的能力。学生分组讨论会计案例、审计实践和企业营销案例，有助于培养学生的团队意识和理性思维。

 

3.依托第二课堂营造创新创业氛围，提高学生创新意识。会计专业第二课堂实践活动是会计专业课堂教学实践活动的有益补充和发展，主要注重培养学生的创业创新意识、创业素质和创业能力，最能体现创业教育的特点和性质，激发学生的潜能，为实现学生创业活动的实际需要创造条件[4]。利用第二课堂活动，注重营造良好的创新创业氛围，积极开展各种形式的创业实践活动，组织会计信息竞赛、会计案例竞赛、点钞竞赛、沙盘模拟竞赛等学科技能竞赛，组织“挑战杯”创业计划竞赛、创意作品竞赛、营销策划竞赛、课外科技学术竞赛，组织学生广泛参与社会调查，鼓励学生参与科研项目。丰富的第二课堂活动有利于锻炼和提高学生的观察、想象力和动手操作能力，也有助于培养学生的自信、乐观、勤奋、不屈不挠的创业素质。

 

4.搭建创业实践新平台，提高学生实践能力，将创业教育融入实习、培训、创新实验、开放实验、社会实践、毕业论文等实践环节，充分利用实践环节对学生专业能力培养和综合素质提高的积极作用，提高会计专业学生的实践能力和创新能力。通过“引进”和“走出去”战略，加强校企合作，创建创业基金，建设高校创业园或校外创业实践基地，促进产学研一体化发展。吸引有创业意向的学生到创业园区实习。对于成熟的创业项目，可以在创业园区设立工作室或公司进行创业实践。会计专业的学生可以结合自己的专业提供创意，成立财务管理和咨询公司开展业务。