一、四位一体的自主探究培训课程教学创新实践。

1.自编项目任务培训教材。

在促进学生自主探究学习会计电算化培训课程的过程中，感应项目任务式教材资源可以更有效地帮助学生建立探究学习体系。以会计电算化培训课程为例，我们开发了以项目引导、任务驱动为核心的培训教材。教材以小型制造业为培训案例，以小企业典型经济业务为主线，以16个项目和81个学习任务为培训学习载体，以原始数据进行真实账户实践。支持培训教材系统设计和推广学习任务，覆盖广泛的知识点，接近企业实践，难度适中，考虑扩展。在项目任务培训教材的指导下，独立探索和学习更容易形成一个系统和系统。项目任务驱动培训教材思路清晰，结合企业技能人才培训的实际情况，编制和推广学习任务。形成培训课程的技能树结构，激发学生的学习兴趣和热情，有利于学生在完成学习任务的同时系统内化技能知识点，促进自主探究培训课程的实施。

2.创建合作学习团队。

中等职业学生直接从初中的基础学科学习过渡到职业技能学习。与大学生的年龄结构、心理认知和知识基础相比，存在很大差异。这也是中等职业教育面临的挑战之一。在培训和学习过程中，由于个体差异和理解能力差，中等职业学生的培训和学习效果不同。更值得注意的是，一些中等职业学生的学习探索能力和学习信心尚未完全建立，依赖于单一、被动的传统教学模式。创建一个合作的学习团队可以快速帮助学生打破传统学习模式框架的束缚。合作学习可以促进学生的参与，通过团队的共同努力探索和解决教师分配的学习项目任务，更容易提高学习能力，提高个人学习成就感，极大地激发学生的学习兴趣。为学生带来新的学习体验，进入快速学习渠道。以会计电算化培训课程为例，通过团队合作学习。在分配学习任务的同时，成员互助解决问题，创建合作的学习团队。通过创建学习团队、团队成员之间的互助和鼓励、团队之间的竞争以及团队完成任务的绩效表现，促进每个学生的学习效果。

3.导入思维导图-创新思维方式。

思维导图(mindmapping)是英国记忆之父东尼。博赞创作于20世纪70年代，是一种辐射性的思维表达方式。思维导图注重开发者的左右脑，利用线条、符号、词汇和图像，将一长串枯燥的信息变成彩色、易于记忆和高度组织的图片。在会计电算化培训课程的教学中，我们发现复杂的经济业务处理流程是通过思维导图来展示的。结合操作步骤示例图，学生的学习效率可以成倍提高。例如，会计电算化购销存培训步骤比较复杂。在备课过程中，教师可以先向学生展示准备好的购销存业务流程图，让学生在脑海中生动地理解和记忆经济业务流程。同时，帮助学生走出软件操作的迷宫，结合学生的实践和操作经验，更有效地内化和掌握操作流程。会计电算化培训课程教学实证研究证实，思维导图的形象思维方式的引入促进了智能大脑的持续记忆和思考。思维导图可以有效地引导学生参与课堂教学，帮助学生树立整体概念，建立知识，使知识分层、结构、清晰、易于理解。会计经济业务处理过程是一个系统，传统的教学困难在于让学生熟练地记住过程操作，并进行反复的实践。培训操作教学的关键是能够澄清这些想法吗？思维导图的优点之一是简化复杂的问题需要一张纸或一张黑板书就可以系统地系统化一种类型的经济业务流程，使学生一眼就能看到问题和业务流程的结构。同时，我们也可以根据每个学生的不同思维方式，引导学生根据培训经验绘制图片，联想知识点，不坚持现有的形式，使用各种相关的颜色，使学生形成开放的思维。

4.建设信息云课堂资源库。

以会计电算化培训课程为例。目前，由于课时安排和学校培训场地的限制，并不是每个职业学校的学生都能进行大量的培训练习。自主探究学习要求学生预习、复习、自主探究培训操作、总结要点、团队分享等。通过一系列自主探究学习过程，提高学生的自主探究学习能力，提高学生的课堂参与度。因此，引导学生实现自主探究学习的关键在于建立自主探究学习资源平台。我校会计电算化培训课程信息云课堂资源库包括会计电算化精品课程资源网站、会计电算化培训教材配套网络磁盘资源、会计专业空中课堂。通过多个网络平台建设信息云课堂资源库，为学生提供会计电算化培训项目培训提示、培训项目理论知识准备、培训项目微课程视频学习数据、培训项目微课程安装数据、会计电算化

二、自主探究培训课程教学创新总结。

通过项目任务培训教材、团队合作学习团队创建、思维导图思维方式引入、信息云课堂资源库建设等创新教材、学习平台、思维方式、信息资源四位一体的课程教学方法。培养学生的团队合作意识，开放创新的学习思维方式，实现线上线下碎片化的个性化学习。课堂已成为解决问题、相互探索和合作学习的地方。教学结构已从先教后学转变为先学后教的新模式。自主探究培训课程的教学创新是系统化、系统化的课堂教学创新。以学生为中心，有效提高学生的课堂参与度，有效提高学生的自主合作学习能力。同时，也可以为其他中等职业培训课堂的教学创新提供参考。