1.更新教育理念，注重学生能力的培养

长期以来，注入式教学在会计教学中占主导地位，教学方法手段单一。教师过于注重完成教学进度，只片面强调知识教学，忽视学生的主观主动性，没有将教师的主导作用与学生的主要作用有机结合，课堂气氛沉闷，没有创新，不能提高学生的学习兴趣。这既不能充分调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的动手能力和创新能力。为了实现基础会计课程的教学目标，必须改变传统的教学模式，以学生为中心，以需求为动机，以问题为基础，进行发现和探索性学习。根据基础会计实践课的特点，注重实践教学和学生动手操作能力的培养。既有基础理论教学，又有案例教学和实践教学。灵活运用多种教学方法和手段，提高学生的实际操作能力，通过实际操作加深对理论的理解。例如：日记账登记是会计实际工作中出纳员的工作，也是会计中最基本的工作。在教学中，作者让每个学生准备两个账户，一个是库存现金日记账，另一个是银行存款日记账。以现金日记账为例，先填写之前，经审核无误的相关“库存现金”拿到科目的收付凭证，选择其中一张在现金日记账中填写。老师边讲解边用投影仪示范，学生边听边看，边开始学习登记。这不仅完成了理论学习，而且培养了学生的动手能力。只有在学，在中学做，知识才会真正掌握。

现代教学技术应用广泛

基础会计教学，由于数据和表格较多，客观上增加了教学难度。按照传统的教学手段，教师劳动强度大，教学效果不理想。要事半功倍，必须加强教学手段现代化建设。现代教学技术手段集视频、音频、文字、图像及相关配套资料于一体，具有形象直观、易理解、易学习的优点，既能缩短学时，提高教学效率，又能提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。比如在填写记账凭证时，由于教材中用文字表达的知识比较多，对学生来说比较抽象，教师可以使用计算机多媒体技术和不同类型的记账凭证，让学生学会填写。然后引导学生在演示的同时填写不同的记账凭证，既直观又能引起学生的兴趣，提高学生的观察、分析和综合能力。

3.强化会计模拟训练教学环节

由于会计比其他社会学科具有更强的社会实践性，因此要求学生具备较强的会计操作技能。传统会计教学注重理论教学，对实践环节重视不够。通常采用“文字表达经济业务，丁字账户讲解会计处理”教学模式。在这样的会计教学模式下，学生可能已经学会了如何编制分录和报表，但用会计实际操作的要求来衡量还有很长的路要走。在模拟会计培训室，应有几套完整、系统、适合会计实际工作、相应水平的会计模拟实习材料，尽量使用真实材料，使操作培训最接近现实。例如，使用企业一个月的业务作为蓝图，使学生在模拟培训中处于企业的真实业务环境中。在有条件的学校，除了手模拟训练外，还应在模拟训练室配备计算机，安装会计电算化教学软件。这种培训不仅具有很强的现实感和实践性，而且能使学生快速掌握会计的内容和方法，使学生能够在模拟会计培训室完成会计业务处理的全过程操作培训。将理论知识与实际操作技能相结合，锻炼学生的实际操作能力，事半功倍。

4.改变学生评价标准单一的情况

在学生的考核方面，目前的考核方法比较单一。现行会计教材和练习集中，每个问题和每个作业问题都有正确的答案，无需证明。考试往往采用标准化试卷，用百分制来评价学生的成绩。事实上，会计处理人际关系复杂，会计问题及其解决方案存在诸多不确定因素。目前的评价方法束缚了学生的思想，不利于培养学生发现和解决问题的能力。因此，在对学生的评价中，要彻底放弃让学生死记硬背概念的考试方法，而不是能够准确反映学生知识水平和实际操作能力的考核体系。例如，案例报告、案例讨论课堂演讲、会计模拟训练分数、会计角色模拟等，都可以作为考核学生能力的方法。通过改革评价方法，让学生把学习变成积极自发的要求，让真正学习知识、有一定能力的学生脱颖而出。在教学中，笔者将会计考核与实际操作相结合。基础理论和基本概念的检查采用统一命题和笔试的方式进行评估；基本业务采用实用凭证填写、实用账页登记、实用报表编表，考核内容渗透到基础会计教学中。从每学期的专业考试情况来看，考核通过率达到99%以上，取得了较好的教学效果。由于教学方法和教学方法的不断更新，以及理论与实践相结合的考核方法，学生毕业后的实用性和受用人单位的欢迎程度不断提高，98.8%以上的毕业生能够快速胜任用人单位安排的财务岗位，毕业生普遍受欢迎。综上所述，基础会计教学改革是中等职业学校教学改革的一部分，学校教学改革是一项系统工程。要从整体出发，从实际出发，不断突破，实现为社会培养优秀应用型人才的目标。