目前，中等职业学校的许多专业都开设了基础会计课程，已成为相关专业的基础课程，具有很强的实践性和可操作性。目前的教学方法大多是黑板粉笔理论教学，作为中等职业学校学生的教学对象，大多是基础教育学习差，缺乏学习能力，同时对课程没有感性理解，没有实践经验，难以接受这样抽象空洞的理论教学，难以开始，随着时间的推移会产生恐惧力，使教学无法有效开展。第二，我们必须进行教学改革。目前，中等职业学校基础会计教学存在诸多缺点，主要包括以下几个方面：

一、教学目标不明确

除会计专业外，对于大多数专业学生来说，基础会计教学的主要目的是帮助他们在未来的工作中阅读简单的财务信息，并使用这些信息进行决策，而不是熟练地进行财务处理，形成财务信息。

二、教材针对性不强

这里提到的教材针对性不强，主要体现在两个方面。一方面，在大多数情况下，非会计专业和会计专业使用的教材没有区别。对于非会计专业的学生来说，这样的教材不能体现基础会计与专业的联系，专业针对性也不强；另一方面，中等职业教材与大学教材没有太大区别，但难度稍低，内容相对较少，但都注重理论阐述，没有充分考虑中等职业学校学生的实际学习能力和需求，让他们感到空虚无聊，失去信心和动力，无法体现实践能力，教学对象针对性不强。

三、教学模式，教学方法单一

目前的教学大多是教师、学生听、老师写、学生复制，这种传统模式不能让学生积极融入教学活动，完全被动接受，教学效果自然会大大降低。目前的教学方法也主要是教学，辅以少量的示范和实践，对于中等职业学校的学生，这些不能给他们带来直接的情感理解，不能激发他们的学习热情，也不能提高实践能力，远离教学目标。

针对这些弊端，我想提出以下教改措施进行探讨。

一、根据专业确定教学目标

基础会计教学目标应根据不同专业学生在未来实际工作中需要掌握的会计知识和技能制定，突出实践技能，兼顾理论知识。例如，对于我校汽车营销专业的学生，教学目标应注重汽车销售行业的会计处理技能，如汽车及配件采购、汽车销售、汽车维修会计处理、人员工资福利会计、会计凭证填写、审计传输、财务报表填写使用等，然后推广到一般商业企业，为他们未来从事汽车销售等销售行业奠定良好的财务基础。

二是根据中职生的专业特点，开发特色教材

由于不同专业基础会计的教学目标不同，使用相同的教科书显然不合适，教科书应具有专业特点；中等职业学校的培训目标与大学非常不同，大学注重理论，中等职业学校更注重实际操作技能，所以中等职业学校教科书应具有实际操作特点。市场上几乎没有这样的个性化教科书，学校教研室组织教师到相关企业，认真研究，找出企业需要我们不同专业毕业生应该掌握哪些基本会计技能，同时认真研究学生的兴趣和能力，开发写作可以最大限度地激发他们的学习兴趣，帮助培养学生的实践技能，方便师生使用特色教科书。

三、改变教学模式，丰富教学方法

基础会计课本身的实用性要求学生通过动手、动脑，不断建立对会计的感性认识，逐步具备一定的会计技能只是盲目的老师讲解、演练、学生听课、抄笔记，显然没有充分考虑会计知识的涩味、抽象和空洞，学生难以接受，因此很难取得良好的教学效果。因此，要改变和丰富以往的教学模式和方法，具体做法如下:

1.教学模式应在传统教学的基础上大幅增加实践教学，两者有效结合，相互补充。例如，当我们介绍会计凭证、会计账簿时，我们可以带学生去实验室看看凭证的外观，包括什么内容、结构，然后使用多媒体手段向学生展示如何填写、审计、纠错和传递，然后让学生完成凭证填写、审计等相关作业。这样，学生们在轻松愉快的氛围中将抽象的知识转化为实践技能，学习兴趣得到了极大的激发。

2.教学方法要更丰富、更有效。现代多媒体和网络技术的发展给会计教学带来了极大的便利和潜力。教师通过声音、图像和文字，通过现实场景直观地向学生传授大量的信息和知识，使学生身临其境，易于掌握。例如，在介绍错账更正时，我们可以使用课件进行演示，这比黑板演示更直观、清晰、快速、高效。这些课件可以同步传输到校园网上，供学生查阅下载，便于复习。我们还可以利用网络技术开发实训课程，实现分组、分岗位角色配合轮换作业。我们还可以引入案例教学方法，教师精心准备及时、典型、有针对性的案例，同时为这种开放式教学可能遇到各种奇怪的想法，然后发布案例，让学生发现、探索和解决问题，然后在课堂上小组讨论和集中讨论，教师应及时启发和指导，让讨论朝着正确的方向，最后分析和评价各种观点，总结和总结正确的观点和想法。案例教学使学生主动融入整个教学过程，一定能取得良好的教学效果。

综上所述，面对中等职业学校基础会计教学的现状，要实事求是，认真负责，从这些弊端的源头寻找解决问题的办法，大胆务实地开展教学改革创新，使教学工作不断完善和发展。