1因地制宜，因材施教，探索基础会计教学新模式

1.1.转变观念，以人为本，探索会计教学新模式

正确引导，树立信心，让学生明白，要成为具有较强专业技能的会计人才，学习基础会计知识和技能尤为重要.大多数职业学校的学生意志薄弱，学习有点不满意，很容易失去进取精神，抑郁和自卑，对学习失去兴趣。职业学校学生的优势是对新事物充满好奇心，愿意接受新事物。为了引导学生轻松进入会计之门，应采取循序渐进的原则，适当调整教科书的顺序。改变以教师为中心的传统教育模式，注重实践，有效调动学生独立学习的积极性，尽可能为学生创造参与、实践机会，促进学生勤奋思考，充分挖掘学生的潜力，使学生在课堂上兴奋，通过参与实践，实践给他们带来成功的快乐。

1.2结合教材，采用不同的教学方法

传统的会计教学方法以教师为主体，教师讲，学生记，教学过程枯燥，效果不佳。在实践中，要控制课堂，注意观察学生的听力效果，采用新的教学方法，充分调动学生的积极性，运用任务分解驱动教学法、启发式教学法、案例教学法、分组分享教学法等不同的教学方法。情境教学法是指教师在教学过程中，以真实情境或事件为主题，提供学生相互讨论，鼓励学生积极参与学习活动的教学方法。在《基础会计》中“会计平衡公式”在教学中，对于刚接触会计的学生来说，很难理解一些概念和公式。例如在讲解“资产=负债+所有者权益”很多学生不明白为什么负债也是资产。如果你网店需要5000元，有3000元，然后从父母那里借2000元，那么你就有5000元，这是我拥有或控制的资金，所以你的资产是5000元。在5000元的资产中，因为3000元是你自己的，所以3000元是你所有者的权益，另外2000元是借来的，那么它是什么呢？学生们自然会回答：这是负债。此时，我在黑板上写了资产（5000元）、所有者权益（3000元）、负债（2000元），然后让学生判断资产、负债、所有者权益之间的关系，学生很容易理解“资产=负债+所有者权益”这个会计基本等式。通过尝试不同的教学方法，学生更容易学习，增强了学习的信心。

1.3.加强实践教学，加强实训

本课程相对可操作，要求学生在掌握基础知识的同时具有较强的实践能力，不能忽视实践教学，加强模拟训练。理论教学与实践教学要同步进行，边讲边练，讲练结合。例如，在填写和审核原始凭证时，在讲述理论知识后，可以带学生到会计模拟培训室，让学生真正看到凭证、账簿、报表风格，使学生对凭证和账簿有直观的理解；然后发送学生会计凭证、账簿等原始凭证，通过教学课件和大屏幕，让学生听老师介绍各种原始凭证的格式和如何填写，然后让学生自己填写原始凭证，真正体验实际操作过程。然后总结学生遇到的共性和难题，组织学生一起讨论分析，让学生在实践中逐一解决问题。坚持实践-理论-再实践-再实践”理论与实践的结合不仅激活了课堂氛围，而且激发了学生的学习兴趣，使学生能够将课堂上学到的知识应用到实际操作中，提高解决问题的能力。根据学生的特点，4-6人组成一个小组，每个小组都是一个模拟公司，每个学生都是公司的员工，有经理、出纳、会计等相关角色，让学生扮演角色，让他们互相帮助，随时分析和讨论学习中的问题。例如，每组安排4名学生组成公司财务部，成员分别扮演会计主管、出纳、会计主办、记账员四个职位，最终完成个人和小组的任务，加深对工作的理解。通过各种形式的实践活动，学生可以更自信地学习和探索，取长补短，提高学习热情。

1.4.加强校企合作，参观企业实习

刚接触会计的学生如何经营企业的资金流，企业的财务状况如何？非常抽象。如果这样给学生讲课，学生会觉得比较空洞，很多概念和知识都无法深入理解。如果能让学生在实际的企业环境中感受和实践，增强感性认识，参与企业各个环节的运营，体验真正的会计工作，效果一定会完全不同。毕竟，实际工作中接触到的会计信息越来越广泛，越来越灵活。因此，学校要加强校企合作，充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，加强对学生的培训。在培训过程中，学生勤学好问，积极主动，事半功倍。

2结语

总之，基础会计教学要因地制宜，因材施教，运用各种教学手段和方法，培养学生的合作意识和团队精神，通过培训提高学生解决问题的能力，为社会输送合格的会计人才。