高等职业教育人才培养的目标是培养具有高素质实践技能的人才。基础会计是高等职业教育会计专业的基础学科，是会计专业后续课程和会计从业资格证书的理论基础，也是培养会计专业学生实践技能的基础课程。因此，基础会计课程的教学方法值得探讨。

一、高职基础会计教学中存在的主要问题

（1）学生对课程认识不够，缺乏学习热情

高职院校在“生源”与普通高校相比，质量差距明显。与普通高校学生相比，高职学生的计算能力和理解能力较弱，客观上造成了学习困难。同时，基础会计是大一新生接触的第一门专业课，是学生的新知识和完全空白的领域。因此，他们对课程的学习意义了解不够，无法理解课程的重要性。

（2）教学方法单一，教学方法落后

目前，大多数教师只注重理论知识的教学。这种教学方法会导致理论与实践的分离。学生不能主动参与课堂，也不能将理论与实践相结合。他们对理论知识的掌握并不扎实。而且，很可能会出现老师在讲台上努力讲解、学生昏昏欲睡的尴尬局面。基础会计课程内容很多，如会计凭证、会计账簿、会计报表等，都需要向学生展示。传统的黑板教学难以满足教学要求。

（3）培训材料不足，缺乏模拟培训环境

目前，大多数培训材料主要是针对理论知识的培训，而实际操作部分的材料很少。在介绍企业经济业务的理论时，缺乏原始凭证，大多数教科书采用业务描述的形式，导致学生即使掌握了理论知识，也不能直接根据原始凭证进行会计处理。同时，由于缺乏模拟培训环境，大多数学生无法确定每个会计职位应该负责哪些业务，这将导致只要他们看到需要签名的地方，无论会计职位是否应该负责签名。

二是提高基础会计教学效果的方法

（1）以学生为主，调动学生的积极性

首先，要上好基础会计的第一节课。每门课程的第一节是抬头率和最高听力率。大多数学生对新课程很好奇，所以一定要好好利用第一节课，在第一节课上给学生发一份会计资料，比如增值税专用发票、会计凭证、会计账簿、会计报表等，告诉学生如何处理这些会计资料，让学生认识到基础会计课程的重要性，从而抓住学生的学习兴趣。其次，教师要注重以学生为导向，以学生的知识基础、理解能力和接受能力为出发点，结合教学目标和实际教学，引导学生成为课堂主体，积极思考。教师可以将本课程的内容设置为案例，适当设置问题，激发学生思维，引导学生发现问题，产生解决问题的欲望和要求。在设置问题时，要注意难度适中。学生不仅要通过一定的努力才能达到学习目标，还要让学生觉得问题太难，打消学生的积极性。

（2）任务驱动教学，多媒体教学，提高教学效果

在教学过程中，教师将教学内容隐含在任务中，发挥学生的中心地位，教师成为学生的学习伙伴，学生和教师独立探索和合作学习，在任务的驱动下，学生始终保持积极的学习状态，师生共同完成一系列任务，避免教师“一言堂”，能让学生感受到学习成绩带来的喜悦和成就，进而不断激发学生的学习兴趣，形成良好的循环状态。在日常教学中，黑板教学是必不可少的。然而，做一些精美的PPT它也会事半功倍。例如，在解释会计凭证传输程序的规定时，PPT动画的方式生动、直观、清晰，教学效果明显强于简单的语言表达。

（3）完善培训材料，建立校园培训基地

由于大部分教材的经济业务仍采用业务表达的形式，学生不能通过原始凭证直观地进行会计处理。针对这个问题，教师可以根据教材中的经济业务准备原始凭证，分发给学生，让学生根据业务表达填写原始凭证，在教学过程中使用准备好的原始凭证。这样，我们不仅可以有针对性地训练需要自己填写的原始凭证，还可以锻炼学生对原始凭证的识别据原始凭证直接进行会计处理的能力。同时，要建立校内培训基地，重点对学生进行培训教学。模式实际工作环境，分工学生岗位，明确各岗位的任务和责任，进行轮岗培训，实现真正的理论与实践相结合，在“学中做”在“做中学”。总之，经济发展越多，会计就越重要，社会对会计专业人员的素质要求就越高。高等职业教育肩负着为国家输送高素质应用人才的特殊使命。在基础会计教学中，通过上述教学方法的应用，大大提高了学生的学习积极性和主动性，提高了教学效果。