基础会计在中等职业学校会计专业的所有课程中发挥着重要作用，是会计人员必须掌握的学科。然而，中等职业学校的学生通常没有良好的学习习惯，不能顺利理解知识，在学习中会遇到很多困难，导致课堂气氛沉闷。此外，许多中等职业教师仍然采用传统的教学方法，将学生作为知识灌输的容器，严重挫伤了学生的学习热情，也没有取得更好的教学效果。作者认为，为了激发学生对学习会计课程的兴趣，只有将基础会计课程的学习与学生的生活紧密联系起来，才能取得更好的效果。

一、生活化教学的概念

陶行知先生是第一个提出生活教育理念的人。生活教学是将抽象的教育理论转化为生活内容，以激发学生的学习兴趣，使课程内容不可避免地与学生的生活有关。中等职业会计专业的学生是初中毕业后不能成功进入高中的学生。他们与社会接触不多，所以学习会计知识非常困难，不容易理解知识。但会计是学生的专业，取之于生活，必然会回归生活。中等职业学校学习会计的主要学习目标是实用性，因此教师在制定教学目标时，在选择教学方法时，应实现生活化和实用性。为学生创造真实的生活环境，开展生活教学，增加学生的个人体验，必然会取得更好的教学效果，帮助学生建立学习基础会计的信心，激发学生的学习兴趣。

二、生活化教学的应用

（1）制定生活教学目标

生活教学目标是教师根据学生的认知规律和年龄特点，结合教学内容和实际生活情况，深入研究当前生活对学生的影响，制定与学生实际生活密切相关的教学目标，使学生尽快融入生活，尽快适应社会生活。目前，中等职业学校基础会计教材应用于高等教育版第四版。虽然对教学目标有明确的规定，但这些教学目标不适应学生的实际情况，形式化现象严重，不能对学生进行实际指导。因此，这些教学目标并不实用。教师应结合学生的实际情况，在深入研究学生认知规律和年龄特征的基础上，明确生活教学目标，以获得学生的认可，也方便教师的操作。

（二）生活教学组织形式的应用

成功的教学方法首先要有一个好的开始，为整个课程打下基础。教学情境中的知识可以从日常生活中提炼出来。教师可以选择学生喜欢或熟悉的情境来设计教学内容。这种教学方法会提高学生的学习兴趣，让学生对课堂充满好奇心，在课堂上可以感受到会计课非常友好，从而缩短课堂教学与生活教学的距离，具有更实际的教育意义；在课堂教学中，教师要考虑学生的知识能力，结合教材内容，设计出符合学生特点、充满生活兴趣的问题，从多方面提出问题，让学生深刻理解学习知识，促进思维能力的发展；中职会计教学中学生很难接触到业务内容，这就要求教师在生活中找到与会计相关的内容，带领学生体验生活中的会计知识。会计内容离不开生活。在教学过程中，教师要教会学生形成高水平的职业道德，为未来进入社会做好准备，努力尽快成为优秀的会计师。

三、生活教学要解决的问题

(1)应用多种生活情境，符合教材要求

教师应善于根据学生的实际情况创造各种生活教学情境，包括教学工具、多媒体课件、游戏、表演等。在寻找材料的过程中，结合教学内容，研究学生的认知规律，注重易于激发学生兴趣的事物，将抽象、不易理解的教学内容转化为学生常见的生活内容，突出生活特点。

（2）青年教师要注意积累，学校也要大力支持生活教学

生活教学要求教师有丰富的生活经验，而年轻教师刚刚进入社会，生活经验较少。因此，年轻教师应做好日常积累工作，利用课外时间参加企业实践活动，并要求学校给予一定的支持。

(3)不能为了实现生活化教学而生活化

在实际教学中，一些教师在选择生活材料时会出现不同程度的生活现象。有些人过于生活化，创造了过于花哨的教学情境，使教学无法达到应有的效果。因此，在生活教学中，教师还需要加强自身体验，认真反思教学活动，不断提高教学技能，不断提高教学质量。简而言之，教学来自生活，但也需要回归生活。在中等职业学校会计专业基础会计教学中，注重生活教学手段的应用，将当前学习与学生生活紧密结合，增加学生的情感体验，认识到生活中的知识，可以激发学生的学习兴趣，积极参与学习活动，提高教学效率。